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新课改下小学语文阅读教学法探索

时间:2018-08-13 15:05 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:李昌兰 点击次数:

    【摘要】学生喜欢游戏是天性,是他们积极自愿参与的活动,因此让学生通过参与游戏活动培养身心是最佳的教育方式.音乐是促进身心发育的最好途径,本文将探讨音乐游戏对身心培养的作用,并且在以上基础上提出通过学生参与音乐游戏促进身心培养的措施.
  【关键词】新课改 小学语文 阅读教学法 探索
      《全日制九年义务教育语文课程标准》明确提出:“学生的课外阅读总量在小学阶段要达到100万字以上。”可见,如果没有正确的阅读方法做指导,没有良好的阅读习惯为辅助,小学生很难达到这一要求。为了提高小学生的阅读水平,切实让学生体验到阅读的快乐,让他们在“阅读”这方沃土中汲取营养,不断丰富自己的语文素养,笔者认为应从以下几方面着手。
  一、课内以教材为依托,教给学生阅读方法
  叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子;语文教本好比一个钥匙,学生拿了它去开其它的书库”,由此可见,正确的阅读方法对小学阶段的学生来说至关重要。笔者认为应从以下几方面抓起:
  1.词句引领挖掘文章内涵。阅读离不开文学语言的品味、赏析,现行教材中的每篇文学作品都是经过编辑精心挑选和编排的,都是文质兼美的文章。在教学中教师主要是以这些文章为依托,以这些文章作为媒介向学生传递阅读方法,特别是对重点词句的阅读要指导到位,因为文中的这些重点词句对体会文章的思想感情,挖掘文章的内涵有着十分重要的作用,教师要善于根据教材特点,抓住训练着眼点,适当渗透读法指导,例如在《师生情》一课,为了让学生读好“她们多么想早点看到王老师啊”这一句时,我引导学生抓住“和蔼可亲”、“日夜操劳”、“冒雨”、“急匆匆”等词语来理解平时王老师对学生的付出,指导学生读书要学会抓关键字眼,要学会前后联系,才能与作者产生共鸣。
  2.情境创设体验人物内心。叶圣陶先生说过:“读书心有境,入境始为亲”。“入境”就是引导学生走进文本,走进作者的心灵深处,使学生由一个旁观者变为一个当局者,去与作者产生共鸣,与文中的人物同呼吸共命运,通过与文本对话让学生走进教材,去亲近教材中的人物,在这种情境下,学生的朗读才可谓有感情,因为只有真情的流露,才能读出作者的心声,这样学生的阅读才能水到渠成。在教学《一面五星红旗》一课时,其中对重点句子:“可以吗?交换吧。”老板冲我打着手势。我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。在教学时可以这样引导学生走进文本、体验人物内心世界。让学生再带着自己此时的体会来读句子,学生的读自然是声情并茂。此时的读才真正做到了亲近文中人物,与人物产生了心灵上的共鸣,真可谓是“悲伤着你的悲伤,幸福着你的幸福”。
  二、课外借助丰富的读物,拓展学生阅读方法和视野
  语文教学中,根据小学生的特点,我从以下几个方面指导学生阅读:
  1.有选择地阅读。在科学知识迅速增长的今天,市场上关于儿童书籍浩如烟海。而小学生的鉴别能力不高,他们不懂得选择什么样的读物。我就指导学生有选择性的阅读课外书籍,看一些任凭时间磨洗仍光辉夺目的书。如思想性强的《少年英雄故事》《雷锋》等;具有丰富知识的《海底世界》《十万个为什么》等;趣味性强的《格林童话》《尼尔斯骑鹅旅行记》等一些儿童?x物,让孩子们从小开阔眼界,了解知识,爱上阅读。
  2.多形式地阅读。读书的形式很多,如粗读、略读、泛读、跳读、精读等,运用什么形式阅读,要求学生根据需要及读物内容作出选择。因此,我在语文课上开设了关于如何恰当地选择阅读方式的讲座,指导学生掌握方法,提高阅读效率。
  3.批注阅读。我要求学生在阅读的过程中随时圈、点、摘、记,将书中优秀的语言以一定形式记录下来并分类编目,形成体系。每个学生准备一个摘记本,具体内容分“写景”、“写人”、“生活常识”、“名言诗句”四个项目,这样新知识归属容易,寻找使用极为方便。
  三、借助拓展举一反三,实现阅读方法迁移
  有了正确的阅读方法作指导,读起书来自然是得心应手,但教师此时不能掉以轻心,因为学生的这种读还只是一种表面现象,还没有达到深层次的理解运用,还需要教师进一步结合阅读让学生进一步学习、体会、再现阅读方法,这时再单纯靠文中教材的学习已远远不够,教师可根据教材适当进行拓展性阅读,其实很多的语文教师在这方面已经给我们做出了表率,就是在每学完一篇课文时,都会设计到一个拓展阅读环节,让学生阅读跟教材相关的文章或者是书目,帮助学生巩固和进一步学习所学习的阅读方法,做到举一反三,顺向迁移。适当的拓展性阅读,能激发学生的学习积级性,从而对材料进行多角度、多层次的研读、体味和欣赏,从而得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶,同时阅读的过程也是学生运用阅读方法的过程。
  四、发挥教师主导作用,促进良好阅读习惯形成
  学生具备了一定的阅读能力,在教师的正确引导下,阅读兴趣日益见浓,又加上通过阅读品尝到了读书的快乐,进行大量阅读已是水到渠成,但这时的阅读仍然离不开教师的引领,此时教师一定要为学生掌好舵,为他们的大量阅读做好周密的计划,不能让学生无目的的乱读一气,更重要的是要让大量阅读成为学生生活中的一种行为,让学生意识到读书与吃饭睡觉同等重要,让学生在潜移默化中养成良好的读书习惯,使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练,使爱好阅读成为伴随学生一生的良师益友,使学生一生受用。
  总之,新课程要求我们致力于语文素养的形成与发展,小学生阅读能力的提高是语文素养形成的重要一环,一些基本的语文教学原则和方法是我们在阅读教学中必须应该遵守的。可见,读书、讨论、练习和媒体使用等阅读教学方法也必须科学综合地加以利用,才能有效地提高小学语文阅读教学效率。
  参考文献: 
    [1] 李艳. 谈谈小学语文阅读教学的改革[J]. 才智,2011,(15):35.
    [2]陈永杰. 新课改下的小学语文阅读教学模式探索[J]. 考试周刊,2011,(87):37-37.

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