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　　在教学的舞台上，教师是一个幕后的导演，学生则是主角，他们对知识的汲取主要来源于自学，是在教师指导下的自学。他们对知识的感悟和领会是自觉“拿来”的，不是老师一厢情愿“送去”的。例如在市场营销教学中，关于营销策划就指导学生自行搜集资料，进行环境分析、市场细分、目标市场选择、市场定位、制定市场营销策略。

　　（二）记忆能力。

　　首先，要指导学生了解记忆的过程，认识“识记”、“保持”、“再现”三者之间的密切关系，从而有针对性、有步骤地做好识记、保持、再现，有效地培养记忆能力，提升记忆水平。其次，指导学生灵活掌握几种有效的记忆方法，如联想记忆法、直观形象记忆法、四次复习记忆法等。要求学生多动口、多复习，抓住知识的内部规律记忆，抓住“遗忘”规律反复记忆。

　　（三）思维能力。

　　教师要善于开发学生的思维潜能，在课堂上有意设置一些开发学生思维的“问题”，使学生从不同角度，以不同方式同中求异，异中求同，于有疑处深思，无疑处深疑，鼓励他们提出问题，发表意见。在核算材料采购成本的基础会计课上，有个成绩一般的学生就提出，采购员的差旅费为何计入管理费用，而不计入材料采购成本。这就说明学生能从这些细节中发现问题，大胆质疑，这就是一个了不起的进步。

　　（四）创新能力。

　　学生的创新能力主要表现为：思考问题时能突破成见而自成一说；解决问题时能另辟蹊径而殊途同归。多维的世界就有多维的存在。为人师者应该思想解放，营造民主、创新的氛围，鼓励学生不唯书本，不唯师道，不唯成见，大胆立论，小心求证，让学生标新立异，有所创新。

　　著名作家柳清说：“人一生的道路是漫长的，但紧要处只不过几步，尤其是人年轻的时候。”这“紧要处的几步”对于中职新生来说就是他们在职校学习的这三年时光。在他们这个“最近发展区”里，发展些什么，怎样发展？这的确是每一个中职教师都要关注的视点。