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　　摘要计算机网络作为现代通信技术和计算机技术紧密结合的产物，其涉及面广，而且由于通信技术的飞速发展使得计算机网络的技术更新换代非常快，实践性强[1]。本文结合高职院校的特点以及计算机网络课程的教学实际，分析目前计算机网络教学课程中存在的主要问题，进而提出提高高职院校计算机网络技术教学质量的措施与方法[2]。

　　关键词高职学校；计算机网络课程；教学探讨

　　Thecomputernetworkisthecombinationofmoderncommunicationtechnologyandcomputertechnologyclosely,itcoversawiderange,butalsobecauseoftherapiddevelopmentofcommunicationtechnologymakesthecomputernetworktechnologyupgradingisveryfast,practical[1].ThecombinationofHigherVocationalCollegesandthecharacteristicsofthecomputernetworkcurriculumteachingpractice,analyzesthecurrentmainproblemsintheteachingofcomputernetworkcourse,andputsforwardthemeasuresandmethodsinimprovingteachingqualityofvocationalcollegecomputernetworktechnology[2].

　　Keywordshighervocationalschool;computernetworkcourse;teachingdiscussion

　　21世纪是网络的时代，随着计算机、网络、通信技术等的普及以及发展，使得人民的生活发生了根本性的变化，进而影响到人们的生产、工作、交流以及教育模式等等，在计算机网络的时代，人们可以通过网络这个渠道获得大量的信息和资源。在这个背景下，高职学校开办计算机网络这门课程具有极其重要的意义，有助于高职学生学习网络知识，进而提高学生的组网、管网以及运用网络为自己服务的能力，顺应时代发展的潮流[3]。

　　1高职计算机网络课程的特点

　　高职的计算机网络课程是为了满足社会的信息共享以及信息传递的要求而开设的，所以高职学校的计算机网络既要体现高职的教育思想，又要满足社会的主要需求。具体说来，高职学校的计算机网络教学目标是为了培养具有高等专业技术的应用型人才，对学生的要求是具有一定的理论知识，较强的技术运用能力。在教学过程中老师更注重对学生的实际操作能力的培养，老师要多次组织学生进行实际操作以满足学生的训练需求，这也是为了满足社会需求的必然选择。

　　2高职计算机网络课程教学过程中存在的问题

　　2.1培养目标定位不准确

　　高职教育与本科教育存在本质的差异，高职教育与本科教育的培养目标也大不相同。但是目前不少高职学校的计算机网络教育从一开始就基本沿用了本科计算机网络教学的方法与体系，只是在相关内容方面进行了一定的削减和压缩，这就导致高职学校的计算机网络教育既不能满足高职教育的目标，也达不到本科教学的水平。我国教育部对高等职业教育的培养目标是培养具有高等技术的应用型专业人才，学生具有必备的基础理论知识同时掌握本专业领域的工作能力和基本技能。但是就目前的情况而言，能达到这个目标的高职计算机网络教育还是比较少的。

　　2.2教学内容选取不恰当

　　计算机网络涉及计算机技术以及通信技术以及网络和通信的基础理论等，在实际操作中还有网络工程、电脑操作系统、硬件组网、网络应用软件的使用与开发以及网络安全和管理等等，这些内容多而杂，对于选取具体的教学内容有一定的挑战。目前的高职计算机网络教育在教学内容的选取上没能很好地体现“应用”的目的，在课堂教学上运用大量的时间进行基础理论知识的讲解，不注重学生的实际操作能力的掌握和提升，没能及时安排学生进行相应的实际操作训练，进而导致学生的技术应用能力较差。

　　2.3不具备完善的实验环境和配套的实训指导书

　　计算机网络课程的一大特点就是需要进行大量的实际操作与实验，而且计算机网络课程的实验与其他课程不同之处在于既要做硬件实验还要做软件实验，对实验的设备和环境要求较高，具体来讲，计算机网络课程的实验环境要有独立的计算机、交换机、路由器以及其他的网络设备，不然实验的效果将大打折扣。但是目前高职院校的计算机网络课程往往没有独立的网络实验室，而且有的实验室的设备和质量都很难到达计算机网络课程的实验要求，进而极大地影响了高职学生的学习效率。

　　3计算机网络课程教学的开发与探讨

　　3.1明确课程教学目标

　　高职教育的根本任务就是为社会培养具有高等技术的应用型人才，以满足社会需求。计算机网络这门课程涉及理论与实践，在具体的教学过程中，要教会学生计算机网络的基本结构、分类以及定义等理论性的知识，重点培训学生的实际操作能力，要求学生掌握计算机网络的规划、设计、网络操作系统和应用软件的操作与使用，使学生在以后的实际工作中能及时解决出现的网络问题[4]。

　　3.2理论教学体系以及教学内容改革

　　网络技术的飞速发展以及网络技术设计领域的不断扩张，使得各种网络新技术层出不穷，同时也有大量过时的技术被淘汰，这就给我们的高职计算机网络教学提出了全新的挑战，如何在大量的网络知识和技术中进行科学合理的取舍，是一个极其重要的课题，也是必须首先解决的问题。根据高职教学的培养目标和教学特点，教学内容应该选取那些最近常用的网络技术及其对应的网络基础知识。目前流行的网络技术主要有TCP/IP协议、以太网技术、路由器技术、Windows2003等。这些就是要重点教学的主要内容，对于那些过时的技术在教学过程中则可以忽略。

　　3.3实践教学设施的改革

　　高职的计算机网络教学注重上机实验，所以一方面要科学合理设置实验的项目和内容，保证实验内容与社会上运用的网络技术接轨。另一方面要加强学校计算机网络实训室的建设，努力构建一套完善的标准的网络实验环境，进而保证学生的实验的顺利进行，让学生可以直观、全方位地了解多种网络设施以及运行环境，进一步促进学生的网络技能和解决实际问题的能力。

　　计算机网络课程在高职学校的计算机教育中占据着重要的地位，对学生综合能力的提升有着极其重要的意义，所以必须通过树立准确的培养目标，理论教学体系以及教学内容的改革和实践教学设施的改革进而全面促进实践教学的质量大幅提升，提升学生的网络应用能力，为其就业打下良好的基础。

　　参考文献

　　[1]廖海生.高职《计算机网络基础》校本课程设计与实现——以罗定职业技术学院《计算机网络基础》校本课程设计为例[J].清远职业技术学院学报，2012，5（03）：103-107.

　　[2]汪伟.高职《计算机网络》课程的教学改革与实践[J].安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2008，7（02）：58-60.

　　[3]张学军，张丽颖，李亚方.工作过程导向的高职校本课程开发研究——以计算机网络技术专业校本课程开发为例[J].辽宁高职学报，2013，15（12）：54-56.

　　[4]崔英敏.工作过程导向的高职校本课程开发机制——以高职计算机网络技术为例[J].电子商务，2016，（06）：88-89.