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　　行动导向的学习有别于传统教育模式，以学习者为核心，促使学生积极参与。在教学中应突出实践性教学及技能训练。行动导向教学在教学目标、教学内容、教学形式、教学效果上与传统教学都有根本区别，其教学目标明确，针对性和操作性强，能充分体现职业教育的性质和特点。行动导向教学可遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”完整的“行动”过程。在教学中教师与学生互动，让学生独立地获取信息、制订计划、实施计划、评估计划，在自己“动手”实践中，掌握职业技能、学得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。行动导向教学应采用跨学科的综合课程模式，重视“案例”，“解决实际问题”，以及学生自我管理式学习。

　　（二）项目教学贯穿于课程教学的始终，将工程项目引入教学情景，促进学生职业能力的发展。

　　采用大量的源于生活、源于生产一线的工程项目，将工程项目引入教学情景，使教学内容贴近生产实际。通过工程案例，综合课程各部分所学知识，提高分析能力。通过工程项目，加大实训训练强度，培养学生的实践能力。

　　（三）采用先进的教学手段。

　　高职学生都不喜欢教师上课用满堂灌的“填鸭式”教学方法，这种教学方法让学生感觉是在被动接受知识，心理上容易产生厌学情绪，教师讲得津津有味，学生感觉枯燥无味，提不起兴趣。教师在课堂教学中要采用先进的教学手段，改变传统的教学方法。

　　1.动态教学方式——根据现有的设备，在教学中采用动态教学方式，即用仿真、FLASH动画等结合，把静态的图变成动态，增强学生的理解能力。

　　2.远程教学方式——利用先进的现代化教学手段，实现网络教学。

　　3.用先进的CAI课件——大量采用先进的CAI课件，加强现代多媒体技术在课程教学中的应用。

　　4.工学融洽——一体化教学。为让学生能直观生动地学习，可在课程教学中配备各种教学模型。在教学过程中，讲到某一具体问题，可直接看模型，看原理，讲结构，然后学生亲自动手操作，提高技能。

　　（四）多开展课堂讨论、师生互动，营造创造性学习环境。

　　为了激发学生的学习兴趣，可多开展课堂讨论，师生互动，营造创造性学习环境。讨论可由学生轮流担任主讲，回答问题，同学们互相讨论。通过对一些问题的讨论，澄清一些模糊的概念，加深对知识的理解。开展课堂讨论可活跃课堂气氛，有利于学生综合素质的提高，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，给学生创造更多的语言表述和与他人交流的锻炼机会。

　　（五）加强课堂教学管理。

　　高职学生普遍存在自控能力较差的问题，教师必须重视课堂管理，使课堂教学高效、有序进行，提高课堂教学实效。

　　首先，教师除了要做好课前精心备课工作外，课中更要以饱满的工作热情组织课堂教学。其次，要创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛。教师在这种课堂气氛中拉近了师生的心理距离，学生在这种课堂气氛中体会到了探求新知的乐趣，自主地参与了教师组织的课堂教学活动，从而降低了教师管理课堂的难度。