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论文部落小编回答：

　　(1)在写作学习任务设计方面，强调按照知识在现实生活中写作应用的方式，创设真实的写作的情境。(2)在中介工具和教师的中介功能的发挥方面，注重教师、在关键的时候提供支架和过程示范;提倡在学习过程中实施真实性的评价。(3)在学习共同体生成方面，重视提供多元化的角色和观点;支持协作性的知识的建构。(4)在学习结果的处理方面，强调促进对所形成的观点进行反思，并能清晰地表达，以使隐性知识转化为显性知识。

　　在实施写作学习环境建构方略的过程中，我们要特别重视情境认知理论对写作学习任务情境设计的启发作用。在任务设计中，我们要基于学校教学背景，追求一种逼近真实生活世界的写作行为。

　　一方面，要承认学校写作与真实生活世界的写作确有不同之处。从情境认知理论来看，真实生活世界的写作更具有情境化和合作化的特点;而学校写作具有更多的目的性和计划性，更关注知识与技能的获得。

　　但另一方面，关于情境认知理论在教育领域中的应用研究和实践成果，以及有关“情境”的具体设置与分类的研究，使学校写作与真实生活世界的写作之间的沟通具备了很大的必要性和可行性。对于学校写作而言，能否充分考虑到写作与真实生活情境之间的互动，不仅是提高写作动机的重要措施，也是促进写作内容的生成和推进写作过程展开重要途径。基于情境认知的教学设计、教学模式、教学策略和课程开发等研究成果，为学校写作面向真实生活世界的写作提供了具体可行的实践操作;同时，关于“情境”的具体设置和分类研究为学校写作与真实生活世界写作之间的沟通指明了方向。目前，立足于课堂与学校的功能创设情境，是写作学习贴近真实生活世界的主要方式和途径。