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写作功能内涵的分析？
时间：2015-08-17 09:40 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：lunwenbuluo 点击次数：
论文部落小编回答：
写作学习内容即写作学习的对象，它回答学生在写作学习中“学什么”的问题;从教师教的角度来看的话，它回答写作课程“教什么”的问题。写作学习内容与写作课程目标紧密相关，是写作课程目标的明确化、具体化。写作学习内容的确定，实质上是对学生要达到某种写作能力标准所必须要掌握的写作知识-包括事实、概念、原理、技能、策略、态度等的选择与规定。在参考已有的研究和国外经验的基础上，本文提出从功能目的、文体类型和过程阶段三个维度开发写作学习内容。与此相对应，本文开发写作学习内容的基本取向是恢复写作功能、回归真实文体和展开写作过程。
在真实的生活世界里，写作一定是为了特定的读者、为了特定的目的而进行的，这就是写作的功能性。换句话说，写作的功能指向的就是写作中的“为谁”与“为何”。
写作是为了读者的写作。“每个写作的人都是写给某人看或为某人而写，不管他心目中的读者对象不明确到何等程度。”读者的存在类型十分复杂，他们既可能是个体的，也可能是群体的;既可能是明确的，也可能是不明确的;既可以是他人，也可以是作者自己。作者自己作为读者，指的是文章是写给作者自己看的情况，比如秘不示人的日记、备忘录、课堂笔记等等。
写作是有特定目的的写作。写作的目的是指作者期望写作要达到的效果，是写作的意图与用途。每次写作都有一个或多个目的，比如，我们的写作可能是传达信息、融通感情、发布经验、唤起行动，可能是宣泄不满，也可能是为了娱乐等等。安东尼在其《作文教学的100个绝招》中列出了102种写作目的。
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