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论文部落小编回答：

　　(1)抽样的方法与样本的情况

　　基于实际调查能力的考虑，样本的选择采用非概率分层整群抽样的方法，在考虑地域分布、学段(义务制教育阶段，即小学和初中)、学校性质等相关指标的基础上，根据我们对样本典型性方面的专业判断，最终确定样本。

　　调查采用了比较大的的地域概念，即东部、中部和西部进行地域指标划分。在不同的区域范围内的，又综合考虑学校所在地、学校性质等相关因素，最终确定的调查样本是:上海市区3所9年一贯制学校，接受调查的语文教师65位，学生118位;江苏省5所学校(地级市初中、小学各1所，县级小学1所，乡镇初中、小学各1所)，接受调查的语文教师52位，学生276位;安徽省4所学校(县级初中小学1所，乡镇初中小学各1所)，接受调查的语文教师46位，学生241位;新疆维吾尔自治区4所学校(省会城市初中小学各1所，乡镇初中小学各1所)，接受调查的语文教师49位，学生104位。

　　(2)问卷的发放和数据的处理

　　调查实施的时间为2011年9月—11月，上海和江苏的学校由笔者亲自到校组织调查，安徽和新疆的学校则由指定的调查员(语文教研员和大学教师)负责组织。在调查之前我们通过多种方式与每位调查员交流了需要注意的事项。调查共发放教师问卷240份，回收有效问卷212份，回收率为88.3%;学生问卷共发放1100份，回收有效问卷940份，回收率为85.5%。所有调查问卷数据都统一进行编码，组织专门的力量进行数据录入，数据处理使用SPSS11.5统计软件进行分析。

　　(3)本调查的局限和不足

　　由于调查采用的是非概率抽样，所以从统计学的角度来说，不能据此对总体进行推论。本调查的主要对象是教师，因为同时进行了针对教师所在学校学生的对应性调查，所以在一定程度上可以验证对教师调查的结论。遗憾的是，由于人力和时间的限制，再加上调查涉及的学生数量较大，本研究只对学生问卷中与教师问卷关联度较高的指标进行了统计和分析，尚未对学生数据的所有指标进行充分和透彻的分析。