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论文部落小编回答：

　　1.应用文写作教学地位边缘化

　　多年来高职学校已经形成了一切以专业课为主的教学模式，在以操作性为主导地位的教学环境中，写作课一直处在边缘的位置。在这样不被重视的大环境下，应用文写作课的教学资源分配方而是不占优势的，教学环境和教学资源的改进都排在专业课程的后而，教师培训更是不能同专业课老师相提并论。学校不重视，仅仅是教学老师一方努力，效果是微薄的。

　　2.高职学生对应用文写作的学习兴致不高

　　《应用文写作》是职业院校普遍开设的一门公共基础课程，它的任务是在高中语文的基础上，通过对常性应用文写作基础知识的教学和训练，掌握专业及应用性应用文的特点、格式和基本写法，提高高职学生的写作水平和综合素质。但是从口前的情况来看，高职学生总体上文化基础课不是很好已是不争的事实，高中语文学习底子薄弱，大部分同学文宇表达能力较差，从学生的平时写的练习题来看:错别宇多，语言不通顺的问题都是很普遍的。在教学过程中老师除了教授应用文写作知识，连最起码的写作常识都要辅导，可见，高职院校的应用文写作课“任重道远”。而大部分高职院校普遍比较重视专业技能的学习，在强调专业动手能力训练的同时忽视理论教学和学习的导向，对文化基础课的重要性认识不足使相当一部分学生甚至包括某些学校对应用文写作不重视。结果导致学生对应用文写作消极对待，在这样的情形下同学们不仅没有体会到写作的乐趣反而为其所累，成了学生的负担。

　　3.传统教学模式不足以引起学生兴趣

　　应用文写作规范化和程式化比较突出，因此一些教师在教学中受到束缚，把原本应该多训练、多实践的课程讲得十分僵化呆板，难以激发学生的学习兴趣。传统的应用写作教学模式基本是老师一人灌输，学生被动接受。老师一人主导的填鸭式教学使得学生只能掌握一些应用写作的格式和写作要点，理论知识多，真正的实践机会少，导致老师一讲学生就懂，一用就错，遇到实际问题根本不知从何下笔。最终导致应用文写作教学和实际应用严重脱节，学生觉得学习应用文没有实际用处，消极应付。

　　4.教材样式陈旧与职业发展脱节

　　一些应用文写作教材多年使用一个固定套式，其中涉及的应用文文种极其有限，案例陈旧与时代脱节，与同学们的生活和工作基本上脱节，从而使学生有距离感。其次是重视理论、轻视训练，许多教材花费大量篇幅详细介绍理论知识，而对写作规范与技法的介绍则停留在简单的格式加例文层而，写作训练方而的内容极少。

　　5.学生工作后，应用文写作的学习体现不出效果

　　用人单位反馈，相当一部分高职院校的毕业生“动手容易动笔难”，甚至写不出合格的应用文是比较普遍的问题。可以说学生在学校学的应用文写作知识，只是为了凑学分，没有意识到应用文写作的实际作用，到了工作单位根本不知道要从何下笔。