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写作学习环境现状调查问卷的内容分析有以下：

根据预定的调查目的和内容，参考己有的写作学习调查问卷的设计，笔者确定了本次调查问卷的初步框架，然后，笔者又征求了一位教育研究方法论专家和两位经验丰富的语文教师的意见，并借鉴了申宣成博士的一些调查经验，形成了调查问卷的试测稿。代写论文说，2010年11月6日和12月15日分别在两期上海师范大学国培计划中西部(云南)初中骨干教师研修班中，进行了教师卷的测试;并于2010年11月11日和18日分别在上海市阂行区两所九年一贯制的学校进行了教师卷和学生卷的测试。试测之后与教师、学生进行了座谈。并根据座谈的结果再次对问卷进行了修改，将教师卷中的三个简答题并为一道简单题，以节约老师答卷时间。

教师问卷分为三大部分:第一部分是基本信息，包括学校信息，如学校所在地(省会、地级市、县城、乡镇)、学校性质(示范性学校或普通学校、寄宿或走读等);教师相关信息(性别、教龄、所教年级等);学生人数及教材信息(教材的出版单位等)。

第二部分是判断题。这一部分采用利克特量表的形式，共设计了13个道题，每题都采用正向陈述，计分方法为:非常赞成1分、赞成2分、一般3分、不赞成4分、很不赞成5分。判断题主要是围绕五个方面展开，一是教师对写作教学的总体看法;二是教师对写作学习任务设计的理解;三是教师对写作学习中教材与教师作用的理解;四是教师对写作学习中学生互动作用的理解。目的在于了解教师对写作学习的这四个方面的认识程度，试图回答的问题是:对于写作学习上述四个方面，教师是怎么想的?

第三部分是选择题。这部分旨在了解教师是如何实施写作教学的。同样主要是围绕四个方面展开，一是教师实施写作教学总体情况;二是教师在写作学习任务设计方面的实际状况;三是教师在写作学习中相关材料的准备、使用、教师指导作用的发挥等实际状况;四是在写作学习过程中学生合作和互动的实际状况。这部分试图回答的问题是:关于写作学习的这四个方面，教师们实际上是怎么做的?也包括对某些方面教师们实际上是怎么想的?这些想法是第二部分判断题没有涉及到，但与教师的具体做法又紧密关联的。

这两道题调查的意图是了解教师的做法的同时，了解教师的想法。

为了让教师理解关于写作学习任务的真实或拟真的情境，各专门设计了一个样例，以保证教师的理解与设计者的理解一致。

第四部分是简答题。问卷原本设置了四个简答题，意在进一步了解教师在写作学习任务设计、教师作用的发挥和学生互动三个方面的具体做法，以发现结构性问题中可能没有涉及的内容，但是考虑到这样会占用被测教师过多的时间，代写论文分析，所以在正式问卷中只好将上述四个简答题放弃，改为“在写作教学方面您目前迫切需要解决的问题是什么?为什么?”目的在于让教师自由发表意见。

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