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信息技术支持的教学模式在珠宝类现代教学中的应用(2)
时间：2016-11-30 14:12 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：邢莹莹 点击次数：
4 “互联网+教育”的应用模式
基于移动互联网教育的小、灵、快的特性，可借鉴John M. Keller教授提出的ARCS动机学习模式，即从注意（Attention）、关联（Relevance）、自信（Confidence）和满意（Satisfaction）四方面激发学生的学习动机。
激发学习动机的首要条件是吸引注意力，那么如何吸引学生注意力是教、学的关键。教师要充分结合“90后”大学生的特点，利用学生对新鲜事物的好奇心理，1）通过新奇的教学情境吸引学生；2）通过变化的教学元素，如变换的教学多媒体方式，保持学习兴趣；3）通过提出问题、引导思考问题、最终解决问题，激发学生的学习探究力。
关联性是指在教学中要以学生为主体，把教学内容与学生的学科基础背景、生活学习环境和个性需求联系起来。首先，教学初期通过案例向学生介绍教学内容、学习目的价值，引导学生制定学习目标；其次，教学中采用通俗易懂、与学生基础相关的术语、案例和语言习惯等，把学生的知识整体关联起来；最后，通过合适的教学策略，把学生的个性化需求匹配起来，如学生可以根据自己的空余时间、地方、兴趣完成课后论题。
树立自信心是激发学习动机的关键条件，教师应积极通过各种方式培养学生的学习信心。教师可以通过给予学生明确的学习要求和评价准则，制定多元的学习成果和及时反馈等提高学生的学习积极性。研究表明，移动互联网上的学习者之间会主动地沟通交流，能以良好的表现获得同行的肯定，并会产生强烈的优越感。对于一些不善于面对面交流、比较内向的学生来说，因移动互联网教育的时空独立性进行的不同形式的学习而取得良好的学习成绩。
让学生感受到学习的快乐和价值，体验到学习的满足感是持续学习的内在动力。首先，教师创设真实或模拟性的情境，让学生运用学到的知识，旨在学生体验到学以致用的满足感，激发学习动力；其次，对学生的习得成果给予充分的表扬和激励，维持学习动力；最后，按照统一的标准评价全体学生，不管是课堂上的学习还是移动互联网上的习得，都让学生感受到教师的公平公正性。
笔者认为，移动互联网环境下的学习具有动机的自发性、内容的碎片化、时空的跨越性和目标的自适应，教师应设计有效的移动互联网化的课堂教学，充分考虑自主学习的形式和学生个性，积极引导，探索协助学习、知识共享、个人探究的新型学习方式[1]。
信息技术的发展带来新的教学模式，是高新技术与教育教学深度融合的新契机，是3G/4G移动通信技术、Internet技术和新媒体技术在现代教学上的有机结合和运用。教师在移动互联网平台上提供学习资源，学生不受时空限制地通过智能移动设备在平台上获取资源，并建立师生有效互动。当然，移动互联网下的教学不论在技术上还是教学理念上都还有待探索，普及运用更需时间。但随着云计算、大数据、移动互联网技术的发展，移动互联网作为传统课堂教学的有益补充、智慧校园建设的重要组成，在高校必将有很大的应用潜力。
参考文献
[1]李艳琴.移动互联网在教学中的应用探究[J].文教资料，2015（3）：149-150.
[2]胡志明.高职教育移动互联网教学模式的探索与实践[J].产业与科技论坛，2014（7）：169.
[3]游碧蓉.互联网教学与传统教学的优势整合[J].企业与教育，2015（2）：56-57.
[4]张光华.慕课给大学英语教学带来的挑战与启示[J].教育教学论，2015（21）：188-189.
[5]陈毅飞，简洁，覃应媛.翻转式教学在药学高职药理学教学中的探讨[J].科技视界，2015（5）：66.
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