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论文部落小编回答：

　　结合作文教学的实际状况，本次调查我们设计了5道题来了解写作教学中教师材料的运用状况。

　　结果显示，在课前备课时教师关注的最多的资料是“专门的作文资料”，占53.1%，排在其后的依次是占32.4%的“教材”和占13.3%的“教学参考书”。这说明在阅读教学中很受关注的“教学参考书(教师用书)”在作文教学中遭受到了一定程度的“冷遇”。而在确定写作学习任务后教师为学生准备的材料中(多选题)，高居榜首的是“范文”，有74.5%的教师选择了“范文”;紧随其后的是“好词、好句、好段”，占62.2%;选择“知识性材料”的教师为54.1%;选择“多媒体视听材料”的为21.4%;选择“无需准备”的为4.1%;选择“其他(请填写)”为1.0%。看样子，“范文”与“好词、好句、好段”在作文课中大有“市场”，这恐怕就是它们在书店中十分抢手的直接原因。这一点与关于“班级教室里与写作相关的书籍”的情况调查结果也十分吻合。教室里与写作相关的书籍选择教师最多是“优秀作文集”(51.0%)，余下的依次为:“作文指导类书籍”(46.9%),“时文阅读类书籍”(32.7%),“作文指导类报刊”(24.5%),“其他”(16.3%),“一本也没有”(16.3%)。有16.3%的教师所任教的班级教室中与作文相关的书籍“一本也没有”，这是我们要引起重视的。

　　为了进一步考察教师确定资料的依据，我们设计了题2.23。结果还是令人满意的，选择较多的前三位依次是:学生的状况(76.5%)、预定的教学目标(66.3%)和教材的要求(54.1%)，另外选择“自己的教学经验”的教师为39.8%。这说明在进行材料选择时绝大多数教师考虑的是“学生的状况”与“预定的教学目标”。

　　为了了解教师在资料使用过程中的实际体验，我们专门设计了一道题。您有没有这样的经历—您提供的材料在学生写作时能起到明显的作用?结果表明只有39.8%的教师选择“经常”，这也就意味着超过60%的教师是无法经常感受到自己选择的材料在学生写作中发挥明显作用。这与教师的认识形成了强烈的反差，教师对“为学生提供适当的材料对学生的写作有明显的帮助作用”这一条持高度认同的态度，均值为1.6%.