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　　摘要：针对公安院校学生主体的特殊性，结合高级语言程序设计课程，提出案例教学法。分析了案例教学法的特点，以选择结构为例，运用案例教学法分析教学设计过程。教学设计注重培养学生的学习兴趣，提高学生理论联系实际的能力。

　　关键词：案例教学法；C语言；教学设计；选择结构

　　引言

　　高级语言程序设计是我院网络安全与执法专业的核心基础必修课程，是网络安全执法课程体系的基石，也是培养学生的计算思维和程序设计能力的起点[1]。该课程不仅直接影响后续数据结构、电子取证、信息安全等专业课程的学习，而且对构建专业认同感和融合度有着重要意义。由于我院是公安院校，教学工作不同于普通高等院校，学院日常采用警务化管理，文武兼修，所以在高级语言程序设计教学中有一定的特殊性，主要表现在以下方面。

　　⑴课程总学时少。相较于普通高等院校计算机专业，我院高级语言程序设计总学时偏少，且实验学时占比不大，学生普遍缺乏动手实践能力。

　　⑵课余时间碎片化。公安院校学生课下警务活动较多，学生课余时间有限，学习缺乏连续性。专业知识学习依赖课堂和教师，学习形式比较单一，遇见问题往往“雾里看花”，无法将实际问题转化成程序语言，编程思维能力不足。

　　⑶教学模式传统。传统的教学模式是以语法为主线，以例题讲解为辅助手段，概念性知识较多，会加重学生学习疲劳感，学生学习兴趣不高，教学效果不理想。

　　针对以上情况，本文提出案例教学法作为新的教学方法，通过案例进行课堂教学，希望能够调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新能力和理论联系实际的能力。

　　1案例教学法

　　20世纪初，哈佛大学创造了案例教学法。即围绕一定的训练目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考、分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学员分析问题和解决问题的能力的一种方法。这种教学方法在当今世界的教育和培训中得到了广泛的应用[2]。在高级语言程序设计教学中，教师根据教学任务和教学目标，运用案例材料，组织引导学生参与其中对案例进行分析和思考，激发学生学习兴趣，从而提高学生实际动手能力和探究、创新能力[3]。引入案例教学法，可以让学生投入案例，积极思考，将一个个孤立的知识点串联起来，以小见大，构建完整的知识体系，提高程序设计思维能力。本文选择谭浩强的《C程序设计》（第四版）中的第4章“选择结构程序设计”为教学内容来探讨基于案例教学法的教学设计过程。

　　2教学目标

　　2.1知识目标

　　了解6种关系运算符以及其优先次序、3种逻辑运算符以及其优先次序、条件运算符；掌握关系表达式、逻辑表达式的概念及其运算规则；了解if语句的3种形式、if语句的嵌套形式和switch语句形式。

　　2.2技能目标

　　会灵活应用if语句进行条件语句的判断并通过编译工具编写程序，在VC环境中进行编译，查找错误然后解决。

　　2.3情感目标

　　激发学生对编程的兴趣，形成编程设计思维；善于与其他学习者、老师沟通交流形成共识；培养独立思考、分析程序的能力。

　　3教学设计及教学过程

　　本次课程以案例法引入，通过猜数字游戏聚焦学生的注意力，调动课堂气氛，然后激发学生的求知欲[4]，引导学生解析猜数字游戏背后的代码，通过分析代码，提出问题，在解决问题中讲授新知识新概念，最后总结知识、对照案例，巩固加深。教学过程主要以集体教学为主，分为案例引入、案例分析与讨论、案例总结三个部分。

　　3.1案例引入