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　　案例法教学难点之一就是如何选择案例。教师需深入研读教材，根据教学对象和教学内容知识点分布，合理选择代表性案例，并对案例进行评估，预估学生在分析案例中遇到的问题和反应，从而拟定相应的教学方案。针对公安院校学生主体和选择结构的知识要点，选择猜数字作为本次教学的案例。

　　本次课中，以猜数字游戏开场，首先介绍游戏规则，号召学生积极参与，选取2-3名同学猜数字，其他同学可出谋划策，以此调动全体学生积极性。

　　3.2案例分析与讨论

　　什么是选择结构：游戏结束之后，控制课堂气氛，引导学生探索游戏背后的知识，结合顺序结构的知识抛出问题。如：这段游戏代码主要是什么结构？否定顺序结构后，从头到尾分析游戏的步骤，根据流程图的知识，让学生画出猜数字程序的简单流程图。通过对流程图的讲解自然引出选择结构的概念，形成对选择结构的初步认识。让学生列举出日常生活中选择的例子，一一点评，每一个选择的例子都涉及到条件的判断，所以说选择结构的关键点就是条件判断。

　　if语句：根据选择结构的学习，判断猜数字游戏输入数字提示信息是否属于选择结构？我们把猜数字游戏的输入数字提示信息转化为具体的问题：如果输入的数字比谜底大，那么输出提示信息，请输入一个小一些的数字，如果输入的数字比谜底小，那么输出提示信息，请输入一个大一些的数字。展开小组讨论，得出输入数字提示信息是选择结构后，写出输入数字提示信息的伪代码。然后分析猜数字程序代码，根据程序中的注释语句和伪代码，可找到对应的输入数字提示信息的代码，代码如下：

　　演示PPT，对照输入数字提示信息的执行流程，呈现3种if语句的形式及其执行流程图。在黑板上，板书并讲解if语句使用的注意事项。如else子句是可选的，使用时须与if语句配对使用。要求学生在VC环境中编写输入数字提示信息的小程序，并进行编译和调试，出现错误时可讨论修改，老师予以点评。将学生分成小组，3人一组，探讨猜数字程序中选择结构的语句，可参考PPT和书本，每组选出一个代表，讲解找到的程序结构语句。老师再次讲解点评，并通过VC执行结果，让同学参与其中，深刻领会if语句的用法以及选择结构的内涵。

　　关系运算符和关系表达式：if语句中的表达式可以是关系表达式也可以是逻辑表达式。其中最直观、最容易理解的就是关系表达式。关系表达式又是由关系运算符构成的。要求学生查找猜数字程序里的关系运算符和关系表达式，小组内部讨论。演示PPT，呈现关系运算的概念、6种关系运算符（<、<=、>、>=、==、！=）、图示法归纳6种关系算符的优先次序规律，帮助学生理解记忆。

　　逻辑运算符和逻辑表达式：分析猜数字程序里的语句“c=='n'||c=='N'”，通过注释语句和程序运行流程分析这一语句的含义；引出逻辑运算符和逻辑表达式的含义。演示PPT，呈现3种逻辑运算符（&&、||、！）、逻辑运算的真值表、以图示法归纳3种逻辑运算符的优先次序规律。结合猜数字程序中的对再来一局的判断方法来讲解逻辑表达式的规则。由于关系运算符和关系表达式已经讲过，所以逻辑运算符和逻辑表达式可采用小组讨论总结，提高学生自学能力。

　　扩展：进一步思考if语句中的表达式除了关系表达式和逻辑表达式，还可以有什么？数值或者数值表达式可不可以？小组可以讨论，带着问题在VC环境验证自己的猜想。随机抽取学生进行总结发言，最后教师补充。通过对if语句的表达式深入学习，加深对if语句的理解，对两种表达式的知识起到复习巩固的作用。

　　switch语句：switch语句是多分支选择语句。学生在掌握if语句的基础上可自学。演示PPT，呈现switch语句的一般形式。老师布置任务：用switch语句改写猜数字程序中的结果等级评价语句。小组讨论并上机操作执行，得到结果，最后每组选出一个代表，先讲解编程的思路，接着使用VC工具演示程序的执行过程和结果，最后教师给予评价，教师对表现最佳的小组给予鼓励和表扬。

　　3.3案例总结

　　回顾本次课的内容，总结重点和难点。重新复盘猜数字程序流程，展示猜数字程序流程图，讲解程序。这样培养学生阅读程序的能力，同时加深学生对程序结构的认识。对有疑问的学生答疑，增加互动交流。布置课后作业，以小组为单位（3人一组），提交猜数字程序实验报告。

　　4结束语

　　程序设计类课程传统教学方式是以教师和教材为中心，从书本到书本，从概念到概念，忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践的脱节。本文针对学习对象的特点，改革传统的教学观念，提出了案例教学法，并以选择结构程序设计为例，阐述了该方法在教学过程中的应用。案例教学法是以案例为主线，以知识点为支线，注重引导学生通过案例分析与讨论解决实际问题，理清课程知识体系。案例教学法的运用有利于学生程序思维的建立，有利于学生程序设计能力的提高，同时对促进教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

　　案例教学法的实施过程中仍有一些问题值得注意，比如案例的选择、理论知识点教授与案例分析的有机融合及协调[5]、课时安排等，这就要求教师能够很好地处理这些问题，以保证在采用案例教学时取得最佳的教学效果。

　　参考文献（References）：

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　　[3]肖明.案例教学法在“C++语言程序设计”教学中的应用[J].

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　　[4]于启红.案例教学法在编程语言课程中的作用探讨[J].计算

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　　[5]张润莲，张向利，叶进.案例教学法及其运用[J].桂林电子工业

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