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　　0 前言
　　随着计算机的普及，计算机语言课已成为嘉兴学院大学生的一门必修课。该课程的主要目的是，让大学生了解计算机语言解决问题的过程与方法，同时训练大学生的逻辑思维判断能力，培养解决问题的能力。①但是由于嘉兴学院的一些非计算机专业的学院都把计算机语言课程当作选修课，另外，学生在学习过程中也有一些为难情绪，致使非计算机专业的学生对该类课程的学习基本上停留在应付考试的层面，这种情况严重制约了计算机语言课程的健康发展，同时也对学生计算机语言兴趣的培养产生巨大的阻力。如何提升大学生对于计算机语言的学习兴趣已经逐渐成为一个重点的研究内容。本研究通过问卷调查的方式，从教学的思想、学生的学习兴趣等方面对嘉兴学院计算机语言课程学习的现状进行调查、分析和研究，找出问题，同时提出几点应对措施和建议，以对嘉兴学院大学生对于计算机语言学习兴趣的提高有一定的帮助。
　　1 大学生计算机语言课的学习现状和影响因素分析——以嘉兴学院为例
　　1.1 目前的学习兴趣现状
　　学习兴趣是指学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向。②这种倾向和一定的情感是紧密联系着的。在教学中，学习兴趣是影响学生学习的自觉性和积极性的重要因素。学生的学习兴趣一被激发，他们就会产生聚精会神的注意力、快乐的心情及坚强的意志力等，从而提高活动的效果。但问卷调查结果如图1所示，不尽如人意。
　　图1 嘉兴学院大学生对计算机语言的兴趣
　　从图1可以发现，嘉兴学院只有25%的学生对计算机语言感兴趣或非常感兴趣，而不感兴趣的有45%，还有30%的学生说不出感觉，这充分说明嘉兴学院的大部分学生对计算机语言的学习缺乏兴趣。为此，怎样调动学生的兴趣和积极性是摆在我们面前的一大问题。
　　1.2 影响计算机课程学习情绪的因素分析
　　着重从主观和客观两个方面进行了问卷调研，其一就是从学生主观上不喜欢计算机语言原因进行统计，结果如图2所示。
　　图2 计算机语言学习兴趣不佳的主观原因
　　从图2中可以发现不喜欢计算机语言的同样很错综复杂。很大一部分都觉得它太难了，想学好不容易，而且各自有22%的学生觉得学这个很烦或者成绩差，甚至还有十分之一的人认为学了没用，这其实是一个很严重的现象。因此抓紧这门课程的学习就变得更加重要，应该适当改善学习方式，减轻学习压力，以提升大学生们对于计算机语言的热情。
　　而客观上的不良影响因素，通过问卷调研，得到的统计结果如图3所示：
　　图3 计算机语言学习兴趣不佳的客观原因
　　从图3中我们可以看到大学生对于计算机语言的看法是不一样的，有13%的人认为是教材的问题，大概有22%的学生觉得应该注重理论知识的传授，还有13%的认为其实是上课中编程实际锻炼机会不多，最后一部分同学感觉是课程的难度太大了。当然原因其实还有很多的，从侧面反映出这个问题的严重性。
　　另外，还对学习氛围、问题解决方法等进行了调研分析。整体结果表明，嘉兴学院大学生对于计算机语言的学习兴趣不高。
　　2 提升大学生计算机语言学习兴趣的措施和建议
　　（1）在心里上消除学生对学习计算机语言的恐惧心理。由于计算机语言相对来说比较抽象和枯燥，如果学论文部落生事先就有一种恐惧心理，那么势必会影响学生学习的积极性。为此，如何帮助学生克服这种恐惧心理应该成为计算机语言课的首要任务。本研究认为，可以通过最初的几节课作为课堂体验课，教师以日常简单的案例用该语言编写出小的程序，在课堂上演示运行效果。这样做，一方面使同学们建立起兴趣，另一方面使同学们觉得这样的示例编程没什么可畏惧的。 另外，教师可以穿插一些小的编程成功和失败的案例，丰富课堂的内容。并激发学生踊跃提供问题，老师现场根据问题编写出程序，演示出结果，从而激发出学生的好奇心和制胜心。总之，为了提起学生对那些枯燥的理论知识的兴趣，教师应该抓住学生好奇的心理，尽量将那些知识点融入示例中，并通过多媒体设备演示给学生看，③进而提高学习过程的直观性和有趣性。
　　（2）建立学生预习机制。计算机语言课程由于语法规则繁琐，语义复杂，稍有不慎，程序就会出错，而且有些细小的错误因为不容易被发现而会使整个程序无法运行。所以，编写有效的程序除了细心之外，最起码的是要牢固掌握语法规则和编写程序容易失误的细节。这些仅依靠课堂的有限时间是比较困难做到的。所以，需要学生提前做好预习准备，这样带着疑问和知识点来听老师讲解更容易掌握该掌握的知识。这就需要建立预习机制，任课老师需要在每次上课之前掌握学生的预习情况，可以通过平时成绩的奖励措施监控学生的预习情况。
　　（3）培养学生的理论与实践相结合，提高学习兴趣。该类课程更恰当的理论与实践相结合的方式就是多开展一些综合性的设计实验。而且实验方案对学生能力培养起着关键的作用。在嘉兴学院教材改革方面，对每次实验按照验证型、综合设计型、研究创新型三个层次设计的若干实验方案。④可以把综合性的课程设计内容设计为验证性和设计性两个方面，验证性实验可由各个同学独立完成；而设计性实验可以将一个问题分解成若干个子问题，每个学生小组完成其中某个子模块，这样不仅能培养同学们的协作能力，更能培养学生独立完成编程任务的能力。学生在项目开发过程中能够学习和体验软件开发的各个步骤和方法，进一步培养计算机应用能力和合作精神。
　　（4）运用基于问题的教学法，培养学生的自主学习和实践创新能力。编写程序首先面对的是要解决的问题，所以，应该采取基于问题的教学方法。根据问题，分析问题的算法思想，根据算法流程，运用所学的计算机语言，按照语法规则编写程序。这个过程允许学生不断尝试错误，只有在错误中改进，对所学知识才能有更深的印象。不管在课堂上还是在实验课中，教学都应该围绕准备出的问题进行设计和编程。
　　（5）大面积培养学生对计算机语言的兴趣，营造学习的氛围。鉴于学生最初大多还不具备编写程序的思维，而且对编写程序软件的运用不太熟悉的情况，在开始的几个实验课，应该先从最简单的问题设计和编写程序开始做。也可以在实验课上先让学生做一下例题，之后再通过大家一起探讨问题的方式来解决一些难点。这样才能使学生建立对编程的自信心，从而促进对理论知识的学习，而且可以很好地渲染整个课程上的气氛，让大家都融入其中。
　　（6）师生协作。教学过程中，师生之间的协作学习是关键的。教师可以通过计算机把一些难以理解的问题展示在学生的面前，以便学生理解。在教学中，特别是设计较大的程序时，我们常常会遇到一些难解决的内容，需要师生一起才能完成，教师通过引导学生，甚至完成主程序的大致框架，让学生完成余下的程序，学生再完成，让学生得到情感上的满足，激发其去思考和研究。
　　3 结束语
　　计算机语言课程实践教学改革是一个长期的过程，为了不断提高教学质量和学生的综合能力，首要是帮助学生提升该类课程的学习兴趣。本研究基于问卷调查的形式，以嘉兴学院的大学生为研究对象，展开影响计算机语言课程学习兴趣的因素分析，并提出了几点措施和建议。
　　*刘彩虹为本文通讯作者。
　　注释
　　① 邓式阳.改进教学软环境培养大学生学习兴趣[J].潍坊学院学报，2008.8（3）：465-466.
　　② 谢庆良.论教学质量与大学生学习兴趣的关联性[J].江苏高教，2006（6）：144-146.
　　③ 李富平，杨文通.非计算机专业高级语言实践环节教学模式探讨[J].计算机教育，2009（2）：13-14.
　　④ 边小勇，盛玉霞.计算机语言类课程教学法研究与实践[J].计算机教育，2007（11）：34-38.