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　　如今已经是电子化、信息化、网络化、智能化的时代，只要充分将云计算平台，与翻转课堂的探究性、灵活性以及参与性相结合，就可以实现教学效果的最大化[2]。相对于死板的传统教学模式，如何促进学生学习的兴趣是基于“云计算”的翻转课堂教学中需要进一步研究和探讨的大课题。“翻转课堂”不仅改变了“以教师为中心”的传统教学方式，而且充分完成了学生由被动学习到主动学习的转变。因此基于云计算的翻转课堂，有可能成为传统教学的终结者，而创意这些教学改革的教师也将成为旧的教学方式的掘墓人。尤其是在关注素质教育的今天，基于云计算的翻转课堂为方兴未艾的教育公共服务平台建设提供了可借鉴的范式[3]。在基于云计算的翻转课堂实践中，教育公共服务平台可以发挥其云服务功能，支持自主学习、教育均衡和个性发展，让传统的电教手段在云服务时代焕发新的活力。

　　2云计算环境下翻转课堂在教学实践中的应用

　　在平时的教学过程中，首先从学生的能力角度分析，教学模式的改变[4]大体可分菜鸟和大虾两类，为此可以将任务相应地设置为新手入门和高手过招两类。新手入门的知识必须做到和教材紧扣，知识点不能太多，保证新手可以啃得动；高手过招的难度要适当提高，可以使高手学得充足。在课堂辅导过程中，应该根据水平区别对待，对待新手主动关心，侧重原理讲解和操作步骤的示范，帮助他们完成所分配的任务；对待高手，应该巧于点拨、启发，提出更高的要求，给予更多的创新空间。

　　在教与学的过程中除了传授知识和运用所学知识之外，更要注重学生各方面能力的培养，正所谓“授之以鱼”，不如“授之以渔”。在尝试新学习方法的时候最好保证过程的畅通，否则会在很大程度上影响学生的学习热情，这就要求教师为整个教学做好周密的安排，并且要有突发事件的应对措施。云平台有很多，如Wiki、博客、QQ、Moodle、E-mail等，做到让学生时刻都处于云计算环境中学习。

　　基于云计算的翻转课堂教学应用的推广，得益于其探究性，让学生主动学习。从技术促进教育变革的角度来看，基于云计算的翻转课堂经常在课堂教学中运用视频教学等信息技术，在形成“熟练运用信息技术的学生（tech-savvystudents）”[5]的基础上，把学生灵活运用数字化设备作为学习过程的组成部分，鼓励学生自带数字化设备到学校，根据自己的学习步调进行个性化学习，这为“翻转课堂”准备了自主学习主体和数字化基础。

　　从“翻转课堂”的最新创意来看，结构和模式的翻转源于“以学习为中心”的基本思考。其结果不仅创新了教学方式，而且翻转了传统教学结构、教学方式和教学模式，建立起比较彻底的以学生为中心的教学方式。同时，教师则上升为学生学习的组织者、帮助者和指导者的导演层次。如果没有高技术素养的教师和学生，就不可能有翻转教学结构、教学方式和教学模式的重大变革。可见，信息技术已经远远突破“辅助教学”的概念而成为教育不可或缺的工具和要素。

　　在教学视频的制作中，根据翻转课堂的特点，不能是传统意义上的优质课视频或精品视频的简单改变。他们的主要区别在于：一是长度不同，优质课、精品课是按照一节课的教学要求制作的，长度是45分钟或者40分钟，而翻转课堂是根据教学内容进行制作，一般不超过10分钟，在制作中，要事先认真研究课程特点和教材，找到核心内容，并且用10分钟，最多两个十分钟的视频讲核心内容讲完；二是翻转课堂中的视频只有声音和板书，不出现教师的形象，学生观看板书的演示、听教师的讲解，这样注意力会更集中；三是翻转课堂中的教学视频中没有师生的互动，是教师的单向传授，互动是在真实的课堂中实现的，每个专题视频与在线测试相结合，有些直接发纸质的测试题，用于学生的自我测试。

　　翻转课堂使得学生自己掌控学习，学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至可以通过聊天软件向教师和同学寻求帮助，增加了学习中的互动，改变了教师与家长的交流。

　　基于云计算的翻转课堂创设了学生自主学习的环境，学生在没有压力的影响下自主地学习，教师不再是讲堂上的圣人，而是身边的导师，采用在线学习和个别化指导相结合的混合模式。学习流程图如图2所示。

　　3学习效果的评价