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　　该阶段的任务主要是把概念模型的E-R图，转换成数据库的关系模式。掌握转换的基本方法后，这个过程比较容易完成。但是学生在联系的三种对应关系转换过程中往往容易混淆，对整理和优化总的关系模式时，也需考虑整体的关系。教师在这个阶段可以有针对性地指导学生完成关系模式的转换。

　　4.4物理模型设计

　　该阶段是实训的另一个重点。为便于学生顺利完成，指定9个常规的内容设计，包括：数据库文件结构的规划、表的物理结构设计、查询设计、表索引设计、视图设计、存储过程设计、触发器设计、安全管理设计、备份还原设计。在先前的数据库原理课程和大型数据库系统课程中，学生学习各种数据库对象时是分章节学习的，无需考虑各部分之间的联系。在实训课中，物理模型设计结合了各章节内容，使得以往学过的各种对象体现在一个系统中，学生设计时需要仔细考虑各种对象之间的关系，还要考虑到系统的具体应用问题，从而对数据库系统的理解也能更进一步。此外，该阶段设计时需要考虑许多细节问题，如数据库的文件大小问题、表设计时各字段的类型与长度、各类约束关系等都需要加以斟酌，还需要根据需求阶段了解的背景和功能，从实际应用的角度出发，考虑查询、视图、存储过程、触发器等的设计，以及安全管理维护和备份还原的策略。物理模型完成后，学生能够从系统实际应用的角度理解数据库的整体构成，而不是按照理论学习时从各章节角度片面地理解数据库。

　　4.5实施

　　该阶段按照物理模型设计的结果，要求运用学过的各种T-SQL命令，实现数据库以及各种对象的创建，并在表中输入一定数量的仿真数据，以便于实现各类查询、存储过程和触发器等对象。该阶段基本上可以由学生自行完成。

　　4.6测试

　　该阶段要求学生对各类数据库对象进行测试，不仅要进行正确数据的测试，也要进行错误数据的测试，以判断实现的数据库是否正确。通过测试，学生可以更加深入了解数据库设计时应注意的方面，有利于今后的学习。

　　4.7总结

　　实训的最后一个阶段，要求学生总结出个人在各个阶段过程内容和遇到的问题、解决问题的方式，并写出实训的体会。在这个阶段，学生已经完成了实训的主体内容，通过总结可以把各个阶段遇到的问题都回顾一遍，进而对系统的理解更为深刻。从上交的报告可以看出，学生对实训的感受颇深，除了感觉实训过程比较紧张外，普遍认为这样的实训方式“收获良多”，对数据库系统有个较为完整的认识。

　　5教师全程指导

　　在实训过程中，教师全程跟踪学生的完成过程。整个实训最困难的阶段在于起步阶段，因数据库课程于大二开设，学生未学过有关软件工程、系统分析设计等课程，不具完整的系统分析和设计能力。这时候老师需要引导学生逐步了解系统内容，重点抓住系统的数据分析，简化需求调查过程，让学生可以有着手点。在后续的实训过程，每个阶段都要求学生汇报阶段进展情况和结果，这样做的目的一方面是督促每个学生抓紧时间跟上进度，杜绝偷懒抄袭现象，另一方面是指导学生的设计，让设计内容不至于出现太大的偏差，让每个学生都可以身体力行、切实体验数据库系统设计实现的全过程。

　　6数据库实训课程评分体系

　　6.1评分原则

　　实训的成绩主要由两部分组成，即平时成绩和实训报告成绩。在分值比例分配上，总成绩=平时成绩（40%）+实训报告成绩（60%）。平时分包含考勤、学习态度、平时表现等成分，主要是为了激励学生端正态度积极参与实训过程，尽个人能力完成实训。

　　6.2实训过程阶段评分

　　实训报告成绩采用分阶段评分的办法。根据实训各个阶段的难度和复杂度，设定不同的分值比例，如表2。学生完成每个阶段工作后，需提交老师审查，教师根据学生的完成情况客观地评定分数。

　　此外，我们建议教师对学生的阶段评分应及时让学生了解，以便于学生调整所做的工作，高质量地完成实训内容。从我校几年的教学实践来看，分阶段评分方式有效地提高了学生的自觉性和积极性，得分较高的学生受到鼓舞，更有信心完成后续工作；得分不高的学生也能及时找到问题所在，调整设计内容，确保后续工作能正常完成。相比直接布置任务、只看最终结果来评分的实训方式，这样的实训方式让学生收获更多。

　　7结束语

　　本文探索了数据库实训课程的实施过程，对实训课程的教学模式提出新的改进意见。经过四年的教学实践，学生普遍反应这种模式能帮助其加深对数据库基本结构的理解，巩固数据库知识，并拓展了数据库设计的能力，效果良好。

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