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　　发挥交互性，优化教学活动过程 交互性是评价课件的一项重要指标，它改变了用户只能被动接受的局面，为师生与计算机之间提供良好的互动。多媒体以图形、菜单、按钮等美观的形象作为人机交互界面，使用者通过键盘、鼠标、触摸屏等多种形式与计算机进行交互，操纵课件的运行，自由选择信息流程，控制信息显示时间，无限次数地重复操作，形成了一种全新的信息组织与传播方式。多媒体是交互式媒体，课件的开发要充分发挥多媒体交互性的特点，利用课件丰富多样的交互方式，营造交互的组织结构、交互的媒体形式和交互的教与学环境，能够自由控制教学节奏，灵活选择教学内容，优化教学过程，取得较好的教与学效果。

　　如在“变变变”游戏中，幼儿可以参与课件的操作，形成幼儿与课件之间的友好交流，使幼儿在与车的交互对话中得到快乐的英语学习体验。课件中所安排的反馈设计，用多媒体的语言对幼儿的学习及时予以表扬、鼓励、启发和指导，使教师能及时观察幼儿的反应，了解评价幼儿的学习效果，可以随时调整教学进度和难度，以更好地适应幼儿的接受水平，使活动过程不断得到优化调整。

　　追求艺术性，赋予教学审美效应 多媒体课件既是教育、科学、技术的综合，也是艺术的综合。多媒体课件的艺术性，是指课件内容的表现形式富有艺术之美，设计与制作综合运用艺术理论和技巧，符合美学原理，让幼儿赏心悦目，获得美的享受。课件的艺术性主要表现在画面美观、构图合理、主次分明、素材风格一致、色彩和谐、配音清晰、音量适当等方面。艺术性在多媒体课件开发中发挥着十分重要的作用。音乐艺术能使幼儿在情感上得到感染和陶冶，也可用来强化节奏、唤起注意、增强记忆、烘托画面等。动画艺术具有较强的表现力和感染力，深受幼儿的喜爱，能够引起幼儿的注意，启发幼儿的联想，促进理解和记忆。

　　《Riding in my car》课件中整合了大量的图像、声音和动画素材，声形并茂，这也是幼教课件的特点。课件中优美的画面、亮丽的色彩、有趣的动画、动听的音乐、欢快的节奏极大地吸引和感染着幼儿，调动幼儿参与的热情，增强幼儿的艺术素养的培养，使教学赋有艺术气息并产生良好的审美效应。

　　依托技术性，拓宽课件创作空间 课件的技术性包含有形的制作技术和无形的观念技术两个方面。依托技术可使多媒体课件设计科学合理，交互性良好，导航清晰，运行稳定，可操作性强，媒体应用恰当，素材资源能有效收集，素材的加工和艺术处理独特等。课件作品需要依靠多媒体加工软件技术来实现，制作者只有掌握多媒体软件技术，才能尽情挥洒创作空间。Authorware7.0多媒体软件具有丰富多样的交互功能，是《Riding in my car》课件的主要创作工具；PowerPoint简单易学，是多媒体课件大众化的创作工具；素材加工软件选用CoolEdit（声音处理）、Photoshop（图片编辑）、Flash（动画设计），这些软件功能优越，表现力强，是加工多媒体课件素材的得力助手。

　　多媒体课件是为教学服务的，开发过程中更要注重教学设计技术。教学设计是教育技术的组成部分，是利用系统方法解决教学实际问题的一种技术过程，具有理论性、科学性、系统性和操作性的特点。教学设计应做好教学策略的设计，如教学内容的呈现顺序、适当的课件容量、活动方式及组织形式符合幼儿的认知规律；课件结构设计应把握好模块的划分与关联，符合知识的内在逻辑体系和幼儿的认知结构；媒体设计要适应幼儿期的年龄特征，合理地选择与应用媒体形式，并在系统中有机地结合呈现，调动幼儿主体参与学习的积极性。多媒体课件对教学质量的影响很大程度上取决于多媒体课件的教学设计。

　　4 幼儿园多媒体课件的应用策略

　　正确处理教师、学生与媒体三者之间的关系 在应用多媒体课件的教学过程中，要注意幼儿的主体地位和教师的主导作用，要以幼儿为中心，充分考虑到幼儿的需求和能力，以幼儿积极体验为中心，将教育过程的知识性、趣味性、情景性和活动性有机地结合起来，发挥幼儿学习的主体性。教师是活动中的灵魂人物，多媒体只是一种辅助性的教学手段，不能喧宾夺主取代教师以引导幼儿的主动学习，应避免把教学变成完全依赖于操作多媒体课件，教师沦为点击鼠标的机器，或是课件的讲解员。

　　随着计算机多媒体教学的不断深化，多媒体不再只是一种辅助教学的工具，而是作为认知工具、情感激励工具以及协作和交流的工具。处理好教师、学生与媒体三者的关系，需要树立新型的教育理念，加强现代教育技术的理论学习与实践探索。

　　多媒体教学应与传统教学相结合，优势互补 任何一种教学方式都有其两面性。多媒体教学要与传统教学相结合，进行优势互补，不能为显示技巧而片面追求课件的“外”在美而忽视了它“内”在的教学价值，避免教学的所有环节都使用多媒体，不能让多媒体挤占学生分析、思考和交流的时间，要与传统教学的讲解、启发提问、实践活动等方式相结合，促使幼儿的学习真正成为一个互动过程，使多媒体教学与传统教学优势互补，不仅注重课件与师幼之间的互动，还注重师生之间的互动、幼儿与幼儿之间的互动，所以对多媒体教学也应持理性态度，要科学有效地使用多媒体。

　　如《Riding in my car》活动中，每个幼儿自带一辆玩具车，幼儿可以向小伙伴介绍自己的车，也可以通过交换玩具车进行语言交流，培养幼儿的语言运用能力。这个环节就是将多媒体教学与传统教学中的实践活动相结合，使教师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生良性互动，多说多练，提高幼儿的语言交际能力。同时也不可忽视活动场地的环境布置，要创设适合与幼儿互动的教学情境，使幼儿产生情感、态度上的共鸣。

　　总之，多媒体课件开发涉及的范围广，是多学科交叉领域的结合体现，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体。幼儿教师不是多媒体素材和课件开发的专业人员，开发与实施时应成立课件研发小组，多学科师资相互协作，避免开发的局限性；在开发与应用时要充分考虑幼儿的个体差异，避免整体划一；课件既要有针对性，又要有普遍性，便于流通，才不会出现一次性使用的浪费；还应积极开展多媒体教学的实践探究，提高课件开发与应用质量。

　　参考文献

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