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    【摘要】 世纪伟人周恩来少年时在修身课上提出的"为中华之崛起而读书"的伟大誓言激励了几代中华儿女奋发图强,作为总理少年读书的母校,通过创建"周恩来班",摸索出一条关于青少年励志成长的有效途径.对进一步做好青少年思想道德教育工作具有重要意义.  

   【关键词】周恩来精神 励志成长 周恩来班

　　　周恩来既是当代青少年普遍认可的思想道德修养的典范，也是备受的当代青少年推崇的英雄之一。[1]从2009年起，学校、周恩来纪念馆充分利用伟人纪念馆德育基地的教育和辐射作用，着眼于未成年人思想道德建设，以弘扬周恩来精神为核心，深入挖掘“为中华之崛起而读书”的励志教育内涵，积极探索励志教育活动在优才教育中的地位和作用，连续开展了层次多样、内容丰富、效果明显的中小学生励志教育活动。

　　　　一、“周恩来班”创建与发展

　　　　学校立足德育优先的教育原则，坚持以周恩来精神教育和培养学生，我们以周恩来少年时期的誓愿“为中华之崛起而读书”作为学校的校训，经过不断的认识提炼总结，我们把周恩来少年时期形成的“热爱祖国、志向远大、品德高尚、勤奋好学”作为励志教育的核心内容，采取活动化、系列化、课程化的教育方式，将总理精神与社会主义核心价值观有机融合。建立起各学段相互衔接的励志教育课程体系。

　　　　通过对活动的系统整合，东北育才学校逐步形成以周恩来班为楷模的励志教育体系和框架。作为学校开展的特色争先活动之一 “周恩来班”不仅着眼于学生的个体成长历程，关注中队整体的励志建设，更是对每个中队励志教育成果的最高评价。实践证明，将“周恩来班”这个伟大光辉的名字作为最高荣誉授予一个集体，这极大地鼓舞和激励年青一代。

　　　　二、建构励志教育课程体系

　　　　以“为中华之崛起而读书的”的励志教育，其课程建设的规范、完整、科学尤其重要，这关系着“立德树人”德育目标的实现。而励志教育课程化主要围绕五种形式展开设定：其一，以课堂作为课程化建设的主阵地，实现课堂励志教育深度渗透；其二，以科学的学科设定作为励志教育课程载体，固定、夯实励志教育课程化实现基础；其三，以主题鲜明、形式创新、成效显著的励志教育活动为突破点，将教育内容融入活动之中，实现学生在励志教育中的自主、体验、内化、传播过程；其四，以周恩来中队的班级文化、管理体制打造为方式，实现励志教育课程常态化、微观化、精细化；其五，以??资团队的专业化、领先性发展保障励志教育课程过程有效、评价科学和课程建设不断创新发展。

　　　　三、开展励志活动的方式方法

　　　　学校秉持“育人为本，德育为先”的教育理念，立身校本优势，优化学校教育资源，以校园特色文化“为中华之崛起而读书”的总理精神内涵为依托，以学生发展指导为主线，以国际理解教育为核心内容，以“周恩来班”为载体，开展专题教育、纪念日教育、仪式教育、课堂教育等多种形式引领青年成为具有本土情怀、国际视野的拔尖创新人才。

　　　　（一）以专题教育为闪光点，激励学生的爱国之心和报国情怀

　　　　每年根据共青团、少先队确立的教育主题开展“周恩来精神”励志教育主题活动是东北育才学校的德育特色。2010年，辽宁省“为中华之崛起而读书”励志教育活动启动仪式开幕，与省内21所学校建立周恩来精神励志教育共建学校，通过送展入校的方式开展总理精神宣讲活动，在全省范围内掀起以“为中华之崛起而读书”的青少年励志教育活动热潮。2013年，来自东北育才教育集团各学段300余名学生代表举行“为中华之崛起而读书，为实现‘中国梦’努力”主题纪念活动，重温总理誓言。2013年暑假东北育才少工委联合《沈阳晚报》在全市范围内举办“为中华之崛起而读书”主题征文活动，得到热烈响应。

　　　　（二）以伟人纪念日为着重点，引导学生树立远大理想

　　　　在周恩来逝世日、诞辰日，以及与周恩来相关的特殊节日，班级举办各类纪念活动，来缅怀周恩来总理。纪念馆利用丰富的历史事件、图片资料，组织临时展览，编印校报专刊等学习材料，开展主题鲜明、生动直观的宣传教育活动。开展的“知总理、学总理、爱总理”、“总理在我心中”等系列教育活动，通过开展讲故事、演讲、知识竞赛、观影、征文、参观等多种形式，引导学生向总理学习，从小树立“为中华之崛起而读书”的远大理想。

　　　　（三）以仪式教育为关节点，开展理想信念教育

　　　　每年组织学生到周恩来纪念馆参观瞻仰，并在班级内招募、培养学生志愿者担任解说员。同时通过广播站、电视台、“东北育才报”以及主题班会、队会、升旗仪式等渠道对学生进行宣教。并组织开展入团、入队、入党宣誓、重温入党誓词等教育活动，帮助学生树立正确的人生观，使纪念馆成为中小学生缅怀先烈和树立理想的“第二课堂”。

　　　　（四）以课堂教育为切入点，将励志教育融入班级建设

　　　　学校注重将励志教育融入课堂，利用伟人精神创新班级文化建设。在班级建设中体现励志教育元素，在语文教学中践行爱国主义教育的研究，让学生在对伟人思想的景仰和追求中健康成长。同时，学校注重引导学生在班级中开展生涯教育，通过读书报告会，让学生在书香中历练伟志，在经典中感悟人生；在领袖素质集训营里，领悟领袖精神，在实践中展示领袖风采；学校少先队和团委还组织班级到高科技工厂、农业示范区，到法院、敬老院等社会机构，到领事馆、政府等社会职能部门参观。大爱不言，润物无声，励志教育活动已经成为一种价值引领和行为指导，在无声无息中，唤醒学生的责任与担当。

　　　　另外，为了发展学生的道德智慧，塑造学生的创新人格，学校还把生活和现实社会中面临的道德热点、难点问题作为德育活动的对象，引导青年走出课堂、深入社会、了解社会、体验生活，积极开展“爱心支教”、“农村调研”、“志愿服务”、“保护母亲河、”“关爱空巢老人”等主题实践活动，让学生在调查、分析、讨论、评价中寻找解决问题的出路，在道德模范分享会的活动中见贤思齐，向上向善。

　　　　结语

　　　　习近平总书记指出，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，人生的扣子从一开始就要扣好。多年来，学校坚持将周总理“为中华之崛起而读书”的大爱大责精神与培养各行各业领袖素质人才的培养目标相结合，通过营造积极向上的班级环境，使“周恩来班”的学生门在实践中感知、在行动中领悟，真正把学习总理精神内化于心外化于行，成为学生思想的指引、精神的追求、价值的坐标、行动的指南。

　　参考文献： 

     [1]姜鸿,王怀斌. 探索博物馆在青少年教育中的新途径*--以周恩来邓颖超纪念馆创建“周恩来班”为例[J]. 文物春秋,2016,(5):74-78.