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    【摘要】随着当前科学技术的快速发展，各个企业对于自身会计部门的岗位职责要求也愈加严格，标准也在逐渐提高。学习会计专业的学生不但需要拥有专业的会计知识，更需要拥有极强的学习能力以及具备团队合作的精神。会计岗位无论是对知识的专业性或是实践操作的能力，都要求甚严。因此，教师在进行会计专业教学的过程中，其教学工作的重点应该主要集中在注重教学课本内容的实践性以及能够提升学生实践方面的能力，而项目教学法便是在此基本上所设计的教学方式。

　　【关键词】项目教学法；会计电算化；应用教学

　　　　在专业课程中，会计电算化无疑属于一门实验性质十分强的课程。项目教学法主要通过拟定各个企业存在的会计岗位工作的思维方式，进而增强学生的实践意识，提升学生在未来工作中的操作能力。进一步推进学生面对问题时，擅于思考与动手的能力，打破传统教学中单方面的听课层面过程。

　　1.项目教学法在会计专业中的教学特点

　　1.1实用性与综合性

　　项目教学法的特点，主要在于其结合了许多其他层面的教学方法，具有很强的综合性。例如，实验教学法、演示教学法、案例教学法等。学生可以按照小组的方式实施角色分配与扮演，在完成各自独立的角色过程中，学生更加需要应用到许方面的不同知识，因此进一步的提升了学生的实践能力[1]。在教师的教学指导下，安排每个项目小组设计出属于自己的项目完整计划。第一，可以根据小组成员自身的学习能力与专业特长，以四至六人为一小组，对小组人员进行分工；第二，在此过程中，可以由老师设计安排多个环节让小组成员分别完成，在确保项目计划完整性的同时，让学生进行组与组之间的团队合作配合。同时，教师在观察学生角色分配的过程中，保证学生角色人物的分工明确。第三，确保每个小组用时不超过八分钟，让其他小组的学生完成对该组的实时点评，在活动进行阶段，教师需要关注小组人员在陈述中的闪光点，并且及时点评与完善，从而推动学生地深入思考。

　　2.项目教学法的应用过程

　　2.1任务下发

　　教师应当向学生清晰的解释企业岗位所承担的工作职责，项目教学中需要获取的知识目标以及实践能力目标。将任务目标进行分解为几点：第一，现金收付记录；第二，办理相关的银行结算手续；第三，管理企业支票、发票、汇票等票据[3]。第四，企业人员差率费的报销批复审核；第五，企业人员工资发放；第六，银行存取款，现金转账；第六、完成凭证审核。

　　根据项目教学法的要求设计会计岗位工作的布置，交给各个小组的学生任何：第一，办理企业库存现金(cash on hand/vault cash)的收付工作；第二，清查企业库存现金；第三，详情记录企业现金日记账（Cash Journal）；第四，保存管理企业库存现金以及有价证券；第五，办理企业进行银行存取款方面的业务；第六，定期的和银行方面进行对账，制作一份银行存款余额调节表，适时处理一些没有达账的款项。

　　2.2做任务

　　《会计电算化》的课程内容主要涵括了“计算机应用基础”、“会计软件应用基础”、“电算化管理”。因此，在不同的课程内容中又可以将课程内容设置为总目标与子目标。

　　教师可以抛出相关的问题给学生例如“怎样利用财务软件把手工账模式转换成为电脑账?”“手工帐模式以及电脑帐存在怎样的不同？”“怎样将会计电算化专业中所涉及到的各项软件、工具以及账薄等在其形式上也与企业中的财务部门设置保持最大程度的一致性”。

　　通过问题的提出，首先让学生回忆自身手工账的步骤，其次再给学生初步解释会计电算化的步骤，最后再让学生自主总结手工账与电脑账之间存在的区别等。教师设计一些通俗易懂的问题，设计不同的问题障碍，从而提升学生学习热情。学生可以根据项目教学法中的要求了解到企业会计岗位中的实际工作布置，让学生能够置身于高度仿真的会计情境中。这样一来，学生不仅能够掌握会计工作所要求的相关理论知识，也能够实施各个层面的会计操作。

　　教师在讲授“会计软件在日常账务处理的步骤流程”时，就可以以总目标与子目标分别完成项目任务教学，总目标的具体标准为：准确具备会计记账凭证中所应用的会计原理与处理方式，掌握会计记账办法与账簿查询；子目标的具体标准为：掌握会计凭证的录入、修改、审核记账、查询打印汇总等。其中在教学会计凭证的录入这一章课程教学中，可以进一步将子目标分解为:凭证日期录入、类别选择、摘要录入等。

　　2.3成功展示

　　项目教学法不仅能够使学生提升自身的综合知识，还可以让学生理解团队合作的意义，增强学生实践操作能力，最终，能够使学生可以熟知会计岗位的工作流程。一般来说，凭证审核主要依靠屏幕审核法与二次输入法：填写凭证法是进行凭证审核的方法之一，是通过计算机自动逐次地把尚未审核的凭证信息呈现于电脑上，审核人员利用目测方式对已输人的凭证信息实施检查，若审核人员判定为错误或是存疑的凭证信息，应当交给填制凭证的人员完成修改之后，再次进行复核。如果审核人员判定没有错误，则可以按下签章，如此，被审核信息即凭证入库，表示通过审核。当然，屏幕审核法需要审核人员具备高度的熟练程度。二次输入法是指对相同凭证完成二次输人，依靠计算机识别判定凭证是否一致，进而检测输人信息的审核法，但是输人人员应当为不同的操作员。其原因是由于同一个操作员对于习惯性总会重复化，并且检测时容易造成忽略，利用这种方法能够检测出多输、漏输的凭证。

　　3.结束语

　　项目教学法不仅能够帮助学生熟练地掌握会计软件，而且还可以提高学生对于会计知识的认识，是当前适用极强的教学方法。一直以来，会计电算化不但需要奉行以实际会计岗位作为设计的原则，而且，在教师进行教学时，一直需要通过会计岗位任务的安排进一步推进教学活动。惟其如此，才可以全面的提升学生在未来会计岗位具有操作能力的教学目标。

　　参考文献： 

 　 [1]张蕾.项目教学法在会计电算化综合实训教学中的应用[J].潍坊教育学院学报,2011, (06)：68-69.

　　[2]位春苗.任务驱动的项目教学法在会计电算化中的应用[J].中国商贸,2013,(29)：175-176.

　　[3]张晓花.项目教学法在《会计电算化》教学中的应用[J].今日中国论坛,2013,(15)：252+254.