论文部落小编回答:
通过对7个案例的观察、记录,笔者对任务型中级汉语写作教学的实施情况有了一定程度的了解。
1、在课堂流程上,每个写作任务都是由“写前准备—写作任务—讨论修改”这样的环节构成的。整个任务由一系列的子任务构成,形成环环相扣的任务链。
2、写前准备的活动,在整个写作任务中起到重要作用。在这一环节中,教师利用图片或相关活动,调动学生与任务相关的知识经验,激活学生的语言,再在此基础上引入一定的语言形式,从而在“写什么”和“怎么写”两方面为学生扫清障碍,使学生的写作如水到渠成一般流畅、自然。
3、相对而言,由于写作任务本身的特点及教材的设计,笔者观察的7个案例,在任务形式上并不是特别丰富。但是,像调查、采访、辩论赛等活动就特别受到学生的欢迎。
4、活动形式多为小组式,同组的学生之间相互分享经验,交流观点,针对某些问题进行讨论,学生的参与度也比较高。
5、在任务实施的过程中,学生是教学的中心,他们在教师的指导下或分组或独立完成一定的活动,为写作任务做内容和表达上的准备,最后完成写作任务。而教师则主要负责组织教学、指导学生活动、监控学生行为,并适当地给予学生帮助。在完成任务的过程中,教师大多数的时候允许学生有不同的活动结果,即使规定一定的内容、形式上的要求,也总是保证学生有一定的自由度。