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论文部落小编回答：

　　在研究生的培养中，对与研究生基本研究能力密切相关的研究方法与技术学习与训练重视不够的话，其结果就会使研究生对研究方法的知识不熟悉，对研究所需要的具体技术的使用掌握不好，必然会导致在研究过程中正确使用研究方法与技术的能力欠缺，研究生论文的质量就会大打折扣。

　　与国外对研究生研究方法或专门技术训练的重视程度相比，我国在对研究生研究方法或专门技术训练的重视程度还远远不够。在研究方法与技术训练方面，美国几乎所有的学校都十分重视以研究方法与技术为基础的研究能力培养，主要通过提供一系列的研究方法与技术课程来培养，或通过研究实践、实习来培养。“其典型课程有高等教育研究方法、研究设计、调查技术、测量与统计、统计分析与处理和计算机与高等教育等。有些学校把这项内容纳入基础课程或专业基础课程之中，并给予明确的学分规定。未完成此学时(学分)者，或未在相关的限制性选修课内修完规定学分者，不得授予博士学位。”无论是哲学博士学位获得者还是教育学博士学位获得者，对其基本研究技能提出了多变量统计学、定性方法、研究设计等课程在内的不少于12学分的要求，对高级研究技能或实习还提出了不少于9学分的要求。“除基础技能外不少于9学分，通常是同一研究领域的研究技能”，“实习或以实践为基础的课程，根据先前经验进行。”

　　在调查过程中，笔者对我国招收高等教育学研究生的不同层次的部分高校的研究生培养方案作了调查。在受调查的北京大学、华中科技大学、厦门大学、华东师范大学、湖南大学、武汉理工大学、武汉大学、东北师范大学、湖南师范大学、金陵大学、华中师范大学、三峡大学、西北师范大学、长江大学、东南大学、西北工业大学等学校的高等教育学研究生的专业基础课(或学位课)都有开设了一门教育科学研究方法类的课程，有2-3个学分。从培养方案的课程设置中看，开设与研究方法相关的选修课的学校很少，只有武汉大学开设了“高等教育哲学”选修课程，武汉理工大学开设了“教育控制论、教育测量与评价、预测理论与方法”三门选修课程，华中科技大学开设有“教育哲学”选修课程，北京大学开设有“教育研究方法论专题”课，其他院校均没有设置相关研究方法方面的选修课程。同时，在对研究生学位论文撰写要求与规范和论文框架中对研究方法明确要求规定的学校少，只有华东师范大学学位论文涉及了研究的技能与方法的具体要求。其他院校均没有对学位论文中研究的技能与方法提出具体的要求。

　　笔者认为:第一，要加大研究生研究方法与技术类课程设置力度，课程开设上要有针对性设计选课方案，如在选课方案中提供多门方法与技术课程供研究生们选择，在研究方法的选修课程上，要有学分要求，让所有的研究生最低限度地掌握和理解高等教育研究所需要的方法和技术。第二，要进一步加强研究方法和技术课程教学的系统性和规范性，不能视研究方法和技术课程为可有可无的课。要通过研究方法和技术课程的学习，使用研究生掌握科学、正确的研究方法，提高研究者驾驭各种研究方法的能力，以促进研究生研究能力素质的提升。第三，研究生的培养方案要在重视研究实践，要让更多的研究生参入实际的科研课题，使他们有更多的机会到实践中体验并提高科学研究的能力。第四，在研究生论文中要对研究方法的使用提出明确的要求，要树立研究生用研究方法解决问题的意识，避免将研究方法作为摆设。高校在对研究生学位论文撰写的要求与规范及论文框架中要从研究方法体系上作出规定，提出明确要求，如研究方法必须从方法论、具体研究方法、基本技术三个层次上进行表述或设计。以保证研究方法真正为研究服务，提高学位论文的质量。