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论文部落小编回答：

　　总的说来，从宏观结构上看，EMT15的结构是完整的，但各章节之间的内在逻辑仍值得进一步推敲，如第三章的“介绍RARF模式与课堂教学程序”与第四章的“研究程序”部分有很多内容是重合的，它们同属于“methodology”，那么这部分内容是否有必要分章陈述?此外，EMT15直到第四章方法论才提出研究问题，前三章分别为引言、文献综述和研究模式介绍，那么究竟是先有研究问题还是先提出研究模式?从微观结构上看，EMT15存在一个比较突出的问题一必要语步或步骤残缺，具体步骤阐述不够明确。

　　具体地讲，在引言部分，EMT15语步一的必要步骤“介绍或回顾相关文献”阐述不充分，因为尽管其引用了两篇文献来“建立研究领域”。的大学英语四级写作分析，但是对于前者，EMT15只是在大量转述其研究结果，而没有对此作出概括或评述;对于后者则是“蜻蜓点水”，未能令人信服地阐明该文献在其研究中的作用。语步二中的必要步骤“指出已有研究存在的空白”论述得比较含糊。实际上，其语步二“设置合适的研究地位”仍然主要是在强调研究的现实背景:(1)《大学英语课程教学要求》对学生英语写作水平的要求;(2)中国学生英语写作所面临的挑战。同样，语步三“占据研究地位”只介绍了论文的基本结构，而缺少必要步骤“简要介绍研究的目的、意义以及研究问题或研究假设”。这样便导致EMT15根本无法确定其研究内容，也就是说，它没能有效地建立起研究空间。

　　在结论部分，尽管EMT15对本章内容作了简要的介绍，但学位论文常见的语步一“介绍性重述”是没有的。也就是说，EMT15没有重新介绍其研究的目的、内容和方法，便直接进入了语步二“总结研究结果”。在语步二中，EMT15出现了研究结果与其研究问题脱节的现象:其研究结果“学生在英语写作中存在的问题，以及实验组和对照组之间的某些差异”不能有效地回答它在第四章中提出的两个研究问题RARF教学模式是否有利于提高学生的英语写作能力;RARF模式在哪些方面可以提高学生的写作能力。尽管在此EMT15采用了“总结研究结果”的标题，但其研究结果的总结既没有与研究问题联系起来，也没有作进一步的讨论与解释。实质上，它只是报告了问卷调查和实验的结果，而这在第五章ResultsandDiscussion，已经有了详细的描述。在语步二的另一步骤“指出研究局限性”上，EMT15只是简单地罗列其研究的不足，并未提及任何可能的解决措施。在语步三“阐明研究意义”中，EMT15提出了比较详细的四点建议，但其中的第一和第四点建议与其研究结果缺乏内在联系。语步四提出的研究展望“采取更加科学有效的研究方法”则过于宽泛。值得指出的是，EMT15结论最后还出现了一个语步“summary”，但实际上该部分内容却是对整个研究的总结。这样，由于缺少必要语步“介绍性重述”，研究结果也与研究问题脱节，研究意义和研究展望流于形式，且语步“summary”使用不当，结果导致EMT15未能有效地巩固其研究空间。