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本文将个体课程界定为，学生基于已有知识经验水平并根据自身的个性特点和研究需要，由自己进行选择或在教师指导下自主选择的课程。代写论文分析，个体课程存在的优点在于:有利于每一位研究生构建出适合于自身的课程体系。目前我国研究生个体课程的不足从下述三个方面可见一斑:

(1)可供选择课程数量的有限性.学校不能为研究生提供足够的可供选择的课程，在这种情况下，学生选择课程的自主性将受到极大约束。目前我国许多研究生教育专业点，由于教师数过少，能开出的可供研究生选择的课程不过二十余门(不包括必修课程)，与国外大学相比大相径庭。有资料表明，在2000年，美国哥伦比亚大学教师学院开设出的仅高等教育方面的课程就达到284门。课程的丰富性直接制约着个体课程的真实性。

(2)研究生课程选择缺乏自主性.主要表现在许多研究生培养方案中，学生自由选择课程的余地极为有限，或者即便在培养方案上体现出较大的选择自由度，但在实际操作过程中也受到诸多限制:如部分专业点规定，学生的选课必须在本专业教师所开设的课程范围之内。即便有的专业没有这一规定，许多研究生在进行跨学科、跨专业自主选课时也受到众多约束，而跨校选修更是无从谈起。

(3)研究生价值表达上的约束性。个体课程旨在使研究生个体形成个性化的知识结构并培养自身个性。个性化知识结构的形成需要研究生个体在课程上的主动表达并努力争取，而不能通过外界的统一规定得以建立，因为只有个体自身才真正明白，哪些课程才是真正适合于自身发展的课程。而目前，我国的研究生由于受多方面因素的影响，其在课程选择的价值表达上，不但存在着外部约束，而且也有着较强的自我约束。

课程数量的不足、课程选择的限制、以及价值表达上的约束，这三方面导致了我国目前研究生个体课程的严重不足。研究生个体课程的不足，自然难以形成个性化的课程体系。而能否形成研究生个体课程体系，其重要作用和意义正如泰勒所指出，“我们必须牢牢记住的是，人类学习者极少(如果曾经有过的话)想让别人来塑造自己。每一个人都有他自己的目的和兴趣、，每一个人都用许多精力来追求自己的目的和满足自己的兴趣。如果他认为学校的活动是有趣的和(或)对他的目的是有益的话，他会精神饱满地参加进来;相反，如果他认为学校的活动似乎是与他无关或令人厌烦或痛苦的话，他就会回避这种活动，或尽可能少参与这种活动。”代写论文说，正是在这种意义上，我们完全可以说，如果研究生没有自己的个体课程，那么研究生教育也就难以获得满意的质量。