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　　1.3 情景

　　情景通常指“情形、景象”。目前，情景教学应用越来越广泛。情景教学，即在教学过程中引入或创设实在的情形，通过生动直观的教学活动，激发学生的学习积极性，提高教学效果，具有很强的针对性、启发性、虚构性和趣味性[6]。情景构设在游戏化教学软件设计中具有举足轻重的作用，一般随着故事情节展开，随着角色和时间的改变而不断改变。游戏型教学软件中，成功的场景既要有创新点，又要有很强的艺术性，要求能给人身临其境的感觉。

　　1.4 音效

　　游戏化教学软件中的声音有：配音、背景音乐、效果音和噪声等。配音是游戏中角色的声音；背景音乐是在整个游戏中加入的凸显角色的音乐；效果音是对游戏中特殊声音添加的特效；噪声在整个游戏中必然存在，且噪声大小直接影响整体音效。在游戏化教学软件设计中，各类声音元素相互依存、相互渗透，其分界线实际上较模糊。游戏化教学软件中的音效从思想、内容和形式上更好地配合了画面，加强动画的带入感和逼真感，使得视觉和听觉在动画中完美结合。

　　2 视觉审美在游戏化教学软件中的应用

　　视觉审美不仅帮助人们认识现实生活，还在情感上使人们感受和体验生活的价值和意义，激起人们对美好生活的向往。游戏化教学软件由各种界面、动画及音效组成，可以体现出丰富的意蕴，反映出广袤深远的生活意境和人物心境。在游戏化教学软件中融入视觉审美元素，可以使其具有艺术性，有利于达到教学游戏化的目的。一款优秀的游戏化教学软件不仅可以帮助学生学习知识，还可以培养学生感受美的能力。从内容上来看，游戏化教学软件可在内容上进行审美教育。比如：在高中语文教学中，一个关于文学作品的游戏化教学软件，可引导学生阅读经典，品味语言，感受其思想、艺术魅力，配以视觉审美效果，更有利于发挥学生的想象力。从表现力上讲，与平常教学相比，游戏化教学软件本身的界面布局、色彩、音效等都可以对学生的审美产生潜移默化的影响，使学生视觉审美空间更广阔。艺术来源于生活，高于生活。游戏化教学软件同样可以融入并表达出对生活的感受和艺术构思，这就要求游戏化教学软件开发人员树立高雅的审美情趣，树立辩证唯物主义审美观；培养追求美好事物的兴趣，逐步形成对审美对象正确的选择和个性化感受，从内容和形式上对作品作出审美评价。

　　3 结语

　　游戏化教学软件应用越来越广泛，潜移默化地影响着学生。优秀的游戏化学习软件作品不仅可以帮助学生学习知识，与日常课堂教学相比，其还发挥出独特的艺术感染力。本文从界面布局、色调、情景、音效4个方面分析影响游戏化教学软件视觉审美的因素，探讨视觉审美在游戏化教学软件中的应用，以为提高游戏化教学软件开发中审美素养提供帮助和借鉴。

　　参考文献参考文献：

　　[1]吴大非.游戏型教学软件的设计与开发[J].微型机与应用，2010，29（24）：3138.

　　[2] 任留柱.审美差异浅谈[J].郑州轻工业学院学报，1992，7（4）：5458.

　　[3] 杨小复.对称美法则与编辑加工.[J].编辑学报，1994，7（2）：1013.

　　[4] 张勤.多媒体课件色彩的个性化设计[J].教育信息化，2005（12）：6263.

　　[5] 孙海英，程会杰，李振亭. 教学软件界面的视觉艺术性设计策略[J].中国现代教育装备，2011，115（3）：4750.

　　[6] 翁晓君.浅谈语文教学中的审美应用 [J].海峡科学，2010，7：9697.