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　　（二）重视能力和素质培养，多方位拓展实践空间
　　应用型本科院校的学生学习能力、分析问题和解决问题尤其是由此形成专业技能的培养是人才培养目标实现的关键。在教学实践和职业技能训练方面，我们结合不同专业特点、探索了多样化的实现路径。
　　1.依托校企合作，实现技能培养目标
　　校企合作是应用型人才培养体系工作的重要内容之一，也是应用型本科院校实现人才
　　培养目标的重要选择。校企合作必须基于双方甚至多方利益的要求、形成互惠共赢的共同体，才能保证长期稳定健康的发展[2]。学院在充分调研基础上，已经深入地和区域内企业开展了多层次、全方位的合作。截至目前学院已经和华泰汽车、荣成锻压、成山集团、石岛造船、华力电机、华东数控、石岛重工、朱口模具、威海卫大厦、赤山大酒店、丰荟集团等67家重点骨干企业实现了有效合作。这为学院机械、材料、电气、旅游、建筑等诸多专业的生产实习、实训、加强学生技能提供了有利、坚强的保障。
　　2.充分利用校内资源，提高课程实训效果
　　为了提高学生技能，我们形成了以“整合实验室资源、挖掘教师资源、借力校外教育
　　资源”为主的全方位优质实训教学资源的集成体系[3]。一方面，采取走出去，学生到合作企业通过顶岗实习等提高专业技能；另一方面，整合校内资源，将最优质的资源配置给学生。学院机械、电气、会计等专业实验室的实验教师大多是具有高级职称同时又经历具有企业实际工作经验的“双师型”教师，同时我们还聘请了10多名企业工程技术人员作为学生的兼职教师指导学生实训和毕业设计环节，很好地保证了学生校内实训的效果。
　　（三）根据行业的要求，以技术应用能力培养为主线设置课程体系与教学内容
　　如软件专业根据国内外软件研发现状，在课程中增设了日语语言、会计基础等课程，材料系材料成型与控制工程专业（以下简称材型专业）根据区域内汽车、造船等行业对毕业生能力要求为导向，积极探索“五步循环、三位一体”课程实训模式调整了课程体系和结构。
　　在课程体系的设计上，不过分强调学科的系统性、课程内容的完整性和理论体系的严密性，而是注重于专业的实用性、技术的应用性和学生能力的培养。为了解决好宽专业口径和特色教育的矛盾，设置多组专业方向课和任意选修课，以满足不同企业的需求。
　　（四）改革教学方法和教学手段
　　选择什么样的教学方法，取决于确定的教学目标和教学内容。对于应用型人才培养，不仅要采用传统的理论讲授方法，操作性技能训练、反复训练也是必要的辅助手段。上述两种方法都不能完全适应学生职业能力、自主学习能力、实践创新能力和团队合作能力等综合能力的培养。要实现培养高素质的应用型本科人才，必须要进行教学方法与教学模式的改革。必须将传统教育中以“教”为主的教学模式变革为真正的以“学”为主。要以学生为本，围绕学生职业能力和综合素质的提高来改革教学方法。一是要改革理论课堂教学组织形式，从传统的单向式教学向基于问题的研讨式、合作式、案例式、CDIO模式教学转变，提高学生学习兴趣。二是在实践教学环节，增加项目教学、实训实习、工学结合等综合性实践环节，提高学生对知识的综合应用能力。采取课内与课外学习相结合、教与学相互配合共同完成教学任务，使学生学会自主学习，提高学习主动性，以确保人才培养目标的实现。
　　（五）加强教师工程素养训练
　　为加强学院教师与企业的深层次交流，提高青年教师工程实践能力，克服青年教师企业实际工作经验的不足，下一步我们拟有计划地安排学院80后硕士、博士毕业的青年教师到工厂企业进行研合作、业务培训、岗位实践实习等，成为“双师型”教师，切实提升教师的教学能力和工程素养，更好地保证人才培养目标的实现。
　　[参考文献]
　　[1]钟秉林.大学人才培养要研究新问题，应对新挑战[J]中国大学教学，2013（7）
　　[2]陈新民.新建本科院校校企合作中的问题与对策[J]中国大学教学，2013（7）
　　[3]沈英.《基础会计》实训课程教学方法研究[J]课程教育研究，2013（35）