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浅谈行动导向教学法在中职学校《计算机图形图像处理》课程教学中的应用
时间：2018-08-17 14:33 文章来源：http://www.lunwenbuluo.com 作者：梁红 点击次数：
【摘要】中等职业学校以就业为导向,以能力为本位,学生的综合素质普遍不高,学习能力较弱,计算机基础水平相差较远,对学习计算机的专业知识感到困难很大.因此,要改变这种现状,需从教师的教学、学生的学习实际现状出发,在中等职业教育计算机教学中引入行动导向教学方法,以此达到培养学生综合职业能力和创新能力的目的,实现基础教学的最优化.
【关键词】职业教育 行动导向 创新 优化
一、中职计算机专业教学中运用行动导向教学法的必要性和必然性
行动导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法，它是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。
中等职业学校以就业为导向，以能力为本位，学生的综合素质普遍不高，学习能力较弱，计算机基础水平相差较远，对学习计算机的专业知识感到困难很大。因此，要改变这种现状，需从教师的教学、学生的学习实际现状出发，在中等职业教育计算机教学中引入行动导向教学方法，以此达到培养学生综合职业能力和创新能力的目的，实现基础教学的最优化。
在计算机类专业课程中，《计算机图形图像处理》这门课程是一门必修课，也是一门集知识与技能于一体的专业主干课程，该课程的教学重在培养学生的操作能力、主动性和探究性的学习精神。
针对中等职业学校在实际教学中存在的一些问题，本人运用行动导向教学法对这门课程进行教学改革和实践。
二、行动导向教学法在《计算机图形图像处理》中的教学设计
在以往的教学过程中，主要采用由教师讲解示范，学生模仿练习，各个命令、菜单的作用、使用方法逐项过关的教学模式，导致学生学习主动性差，提不起学习兴趣，不会灵活运用，不会运用所学知识解决实际问题，创作、创新能力低，因而课堂效率低，教学效率不高。
应用行动导向教学法，将对教学内容进行分解，设计成职业活动中的项目、任务，在教师的指导下，让学生带着任务去探索、研究，通过一个个项目的实施，让学生理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神、合作能力等，学生在“做中学”，教师在“做中教”，让学生体验创新的乐趣。
在教学设计过程中，如果确立了以项目为主体的教学形式，就要将Photoshop图形图像设计的相关理论知识和使用技巧完全融于具体的项目完成?^程中。让学生在具体的“做”当中掌握相关的技能技巧。
三、“以行动为导向”教学法在《图像处理软件PhotoShop》课程中的实施
3.1精心设计任务
首先，在行动导向教学法中，任务的设计和选择是整个实施过程成败的关键，一个好的任务可以激发学生的学习兴趣，在教学过程中起到事半功倍的作用。任务必须了解学生将来的就业需求，这样既能引起他们对本课程的兴趣，又能坚定学生对专业发展的信心。比如，运用PhotoShop工具制作海报就是平面设计人员的一项基本技能。同时，任务必须能将整个课程体系中的各个知识点联系起来，而且还需具有一定的难度，让学生既能学到新知识、新技能，又能运用它去解决从未遇到过的实际问题，从而调动学生去积极探索问题。
3.2创设问题情境
在行动导向教学法中，需要教师创设教学情境来激发学生的思考和探究的兴趣，让学生真正从内心产生强烈的学习欲望。教师利用各种条件展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，亲身感受在特定情境中所激起的情感，从而产生提出问题、解决问题的欲望，加强学生学习的主动性、自觉性，提升学生的职业意识。
3.3进行实例分析
实例分析是行动导向教学中不可缺少的一个环节，教师首先组织学生根据设计完成的效果图进行讨论，通过对实例效果图的分析，让学生自己总结出效果图设计的创意、方法和步骤，然后根据学生所搜集到的信息，组织学生一起通过"方法和步骤"进行分析，最后他们自己动手一起完成整个任务。通过实例分析，可以使学生在分析思考的过程中，把感悟到的东西变成自己的知识。
3.4分小组自主探究
分小组自主探究方式特别适合计算机图形图像处理课程的教学，学生的计算机基础水平有很大的差异，通过分小组学习，较容易发挥集体学习和个别学习的长处。在教学过程中，鼓励学生发表自己的见解，求同存异，培养学生的创新能力和探索能力。在进行平面广告设计创作时，不同的操作步骤和功能设置得到的效果就不一样，让学生自主去推理、探究合适自己的操作方法，是提升学生的专业技术能力。
3.5评价激励和鼓励创新
在行动导向教学中，评价是教学活动不可缺少的重要环节，其作用是激发学生的学习愿望，让学生体验到学习的快乐，让学生学有所得，增强职业素养和职业能力，既要强调教学目标和知识技能，也要尽量找出作品的亮点加以肯定，要善于挖掘学生的优点，激励学生，使学生的综合能力在评价激励中获得提高。
四、结语
总之，从当前中职计算机教学的问题出发，采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣，使学生真正成为学习的主体，适合中职计算机课的教学。同时，充分调动了学生主动参与、积极合作的学习精神，通过主动地探究，学会分析和解决问题能力。
参考文献：
[1]席庆荣,任凤国. 行动导向教学法在教学中的应用[C]. 2010无锡职教教师论坛论文集,2010:145-147.
[2]王荣兰. 中等职业学校行动导向教学应用状况研究[D]. 河北师范大学,2011:1-71.
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