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    【摘要】 要提高高中学生的英语写作成绩,必须从学生的语言知识、思维方式、表达习惯以及写作心理与习惯等方面分析学生常见的问题,并找出恰当的解决办法,从高一、高二开始重视学生写作能力的培养,激发写作欲望;加强平时积累,夯实语言基础;排除母语干扰,强化英语思维.教师也要不断充实自己,加强业务修养.  

　　【关键词】英语写作 基础阶段训练 知识积累

　　　　　一、基础年级阶段的训练

　　学生英语写作起步于初中，但真正意义上的英语写作始于高中。所以，对高一、二学生进行写作训练尤为重要。这个阶段教师应特别注重对学生的写作兴趣和习惯的培养。从规范漂亮的书写到准确得体的语言使用都要严格要求。当然，对于基础年级的学生，训练他们的写作绝非仅限于多写几篇文章，而应将写作习惯和能力的培养贯穿教学的始终，将其融于教学的各个环节中。

　　（一）坚持用英语教学

　　教授每一堂课，教师都要尽量用英语组织教学，包括生词讲解、语言点讲解等，尽量避免出现汉语，这样可大大提高学生听课兴趣，更重要的是让他们学会用不同方式去表达一个生词或一句话，同时也培养他们用英语思维的习惯，还可以提高他们的听力和阅读速度，达到一举多得的效果。当然，教师必须要考虑到学生的词汇量，要尽量使用他们学过的词汇，否则便会大大影响教学效果。

　　（二）复述课文

　　让学生用学过的英语单词复述课文，这可以培养他们的口头表达能力，当然也提高了他们书面表达水平。告诉学生可以用自己的话去重新组织课文内容，而并不是要求大家一字不差地背诵课文（根据教学情况看，大多数学生宁愿老师要求他们长篇大段地背课文，也不愿将课文缩短来复述。这正暴露他们运用语言能力差的弱点）。当然，为了兼顾复习巩固所学的新知识，老师可要求他们尽量用文中重点的单词和词组以及重要句型来复述。

　　（三）积极创设情境，多给学生提供讲英语、用英语的机会

　　如每天上课前几分钟的daily report（可以要求学生用英语讲述任何方面的话题）、定期开办英语角， 还可以要求学生用英语写出自己读过的文章的大意（the general idea of the passage）。总之，通过各种渠道、不同方法，让学生每天都讲英语、用英语，在实际使用中提高他们的写作水平。

　　（四）进行多题材、多形式的作文训练

　　上面的各种训练只是提高学生写作水平的有效辅助手段，而要真正提高他们的写作水平，必须要进行专门的、系统化的训练。因为现在高考写作的题型、体裁可以说是千变万化的，所以在平常训练中，教师应选用各种不同体裁让学生进行练习。另外，要注意练习的梯度――开始时可以只写些与学生生活有关的事情，如让他们写写日记，记录某一天的所见所闻及所想；然后渐渐再做些如看图作文、表格题及图表题等其它体裁。这样循序渐进地练下去，学生写作功底必然渐趋扎实，为高三阶段写作打下坚实的基础。

　　二、注重英语阅读教学，帮助学生积累基础知识

　　英语阅读教学可以为英语写作储备丰富的语言知识；扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件，它包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面的基本知识。这些基本知识又主要是在长期的阅读中建立、巩固和积累起来的。首先阅读是写作的基础，我们学 习语言，学习写作无不是从阅读开始的。阅读使写作和做人有例可循、有“法”可依、有人可鉴，可以使我们少走很多弯路。阅读与写作就如同蜜蜂采百花而后酿蜜一样。没有见多识广、博采众长的“厚积”，就不可能有写作的“薄发”或“多发”，阅读对写作的促进作用，阅读是写作的基础，我们学习语言，学习写作无不是从阅读开始的。巧妇难为无米之炊”，没有广泛的阅读便没有良好的写作，课外阅读是提高学生写作能力的一个重要环节， 书读得越多，背得越熟，作文就会取材广泛，越有文采。兴趣是学生学习英语的首 要条件，是学生学习活动的动力机制，是促进积极思维的主观因素，是激发学生学习情感的有效基石。因此我们利用《英语周报》丰富多彩、新颖、时尚且符合学生实际 的文章，使学生在愉快的学习中 了解各国风土人情，文化习俗和最新政治经济和文化动态，从而促进了学生英语阅读能力的提高。

　　三、上好写作专项训练课，按体裁、题材对学生进行专门“写”的训练

　　这种训练是在学生对各种题型进行专项训练之后进行的。这时学生对基础知识、语法现象有了更深层次的掌握，而且学生阅读了大量的文章，输入了大量的语言信息，所以对自己书面表 达的标准已有了更高的要求，而且这一阶段的训练也是对各类书面表达的深化记忆。

　　在指导学生 写作训练的同时，老师一定要在其中发挥自身的指导作用，不 时地改变作业的批改方式，调动学生“写”的积极性和主动性。在作文的批改中，不妨可以尝试以下方式：学生集体批改；学生互批互改；教师重 点?u价。以上几种做法较好地调动了学生的积极性，启发了学生思考，而且学生改正错误的印象深刻，减少了类似错误的再 次发生。

　　四、以听、说、读来促进写的训练

　　听说读写四项技能相辅相成，听和读是输入，说 和写是输出，输入的质量决定输出的质量，因此要鼓励学生多听录音、平时在电脑上多听听美国的特别英语或者收看英语电视节目、经常阅读一些简单易懂的英语故事、短文等，吸收其中的精华。如重点短语、精美句型、格言警句边看边记，反复诵读，举一反三，使其内容化为自己的语言，为以后的写作打下坚实的基础。

　　书面表达，有精美地道的语言固然重要，然而整齐美观的卷面也是不可忽视的一项要求，因此要提高学生的卷面质量，要求做到分发规范的书法样本，要求学生模仿。对学生进行个别指导，展示优秀书法，研究美之所在。

　　总之，教学工作是一门艺术，富有创造性，充满活力，才 是教学永远的追求。坚持不懈地进行“写”的训练，不仅提高了学生英语运用能力，而且加强了其基础知识的巩固。“滴水穿石，非一日之功”，只要打下坚实的基础。才能功到自然成。

　　参考文献： 

     [1]王雪玲. 英美文学与华文文学的多元文化语境对比研究[J]. 东北农业大学学报(社会科学版),2010,(1)