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    【摘要】  数学这门学科是现代科学和现实生活中必不可少的功课,也是基础教育中的主要学科.为了让小学生轻松、愉快地学好数学,教师必须加强对学生学习能力的培养,本文对此问题进行了一番详细的讨论,希望能给广大教师提供一定的借鉴和帮助.  

　　【关键词】小学数学 基本能力 培养

　　　　在小学数学新课本中，加法、减法、排队和分组等数学知?R在讲授中出现了大量的实物性例子，体现出数学知识是与生活息息相关的。数学是研究客观物质在数量上的表达与关系的科学，也处处体现在生活中。小学生数学能力的培养要从以下几方面着手。

　　一、掌握基本概念，培养灵活运用能力

　　数学概念是组成数学能力的基本元素，小学数学教材中的数学概念有几百个，每个新学期里都会出现新的概念，而且难度呈螺旋上升趋势。通过加强对这些概念的掌握，可以逐步培养小学生灵活使用基本数学概念的能力。概念一般都具有抽象性，而抽象的数学概念对于小学生而言有一定的理解难度，需要一个由感性到理性再回归到感性的循环过程。在数学教学中，对概念引入需要采取适当的方式，最好从浅显易懂的实例出发，让小学生运用自身感官去观察和体验，引导学生感知概念的各个要素；再经过教师加工总结，形成完整的认识，从而完成从感性上升到理性的过程。要达到对概念的灵活运用，还要让学生对概念的理解从理性到感性，将抽象的概念元素联系到实际中去，达到运用的目的。如，“角”这个概念对于小学生较难接受，如果教师首先引入实物如三角尺、红领巾、剪刀、钟表指针等，使学生通过感性观察区分各实物的不同与相同之处，进而总结出“角”的三要素，即顶点和两条边，进而推导出“角”的基本定义。最后让学生运用“角”的定义到生活中找例子，达到对“角”定义的掌握。要灵活运用数学概念，还要理解与掌握其内涵与外延，了解它的实际意义，将众多的小学数学概念组成有机联系的整体。

　　二、培养计算能力

　　计算能力是数学能力的表现形式，是数学能力的重要组成部分，良好的计算能力与计算习惯也是小学生学好数学的基础。小学教学大纲的教学重点是计算，对学生计算能力的要求是能合理灵活运用计算法则，并能正确、迅速进行计算。培养计算能力要从以下几个方面做起。

　　1.培养兴趣。兴趣是人们从事一件事的先导，也是事情做成功的前提，人们都喜欢做自己感兴趣的事情，小学生更是如此。小学生对生活中的许多事物充满了好奇，这是对知识渴求的一种表现。要充分利用小学生的这一特点，开展生动活泼的课堂与教学实践，培养小学生对数学计算的兴趣。

　　2.拓展思维，追求最佳。数学运算是一个灵活的思维加法则运用过程，不管是在讲解习题或是学生自己做题时，多引导鼓励学生积极地思考，使用尽可能多的方法解决同一问题，培养学生一题多解的思维方法，并通过对比，寻找最佳运算方法，提高小学生的数学思维与运算水平。

　　3.强化口算训练，提高运算速度。口算是主要依靠思维、记忆，不借助计算工具，直接写出结果的一种计算方式。对于口算能力较强的学生，在做习题与回答问题时总能抢得先机，较易受到表扬，从而学习数学的兴趣较强。口算能力是思维能力、记忆力、方法技巧融为一体的能力，要通过长期的系统训练，而不是一朝一夕就能突击获得的。在整个小学数学学习阶段，教师要根据课程的进行程度和学生的学习特点，适当安排口算训练时间；在口算练习中要有侧重点、有计划地练习，逐步培养小学生良好的口算能力。

　　4.培养良好的计算习惯。在小学数学学习中，有很多学生在计算中会因为不良的计算习惯而造成错误。如，审题时看错数字，将数字顺序前后颠倒；看漏或看错运算符号；书写不规范；在写竖式数学算式时，不注意数位对齐等。这些错误的出现都是不良的计算习惯造成的，因此而错题失分较为可惜。

　　三、加强学生探索能力的培养

　　探索是对事物进行分析、比较、推理的过程，是数学创造的源泉，是推动数学发展的动力。为了使学生积极主动参与教学过程，教师必须发挥主导作用，引导学生去观察、思考、探索，自己发现科学道理，学会探索知识的方法，品尝探索成功的喜悦。所以，在教学过程中，教师一定要做到理论联系实际，这不仅有利于学生学懂知识，还有助于学生学以致用。为了使学生成为学习的主体，教师在教学中要创造条件让学生多动脑、多动手，主动地去研究问题，探索知识。动脑，就是让学生多想，找出解题的方法，找出解决问题的规律。教师要让学生积极动脑，认真思索，让学生对数学的感性材料进行比较、分析、综合和概括，以达到获取知识的目的。教师还要鼓励学生勤于动手，让学生进行解题、实验、操作等，以促进他们的各种智力活动，从而使他们发现规律，获取知识。

　　四、加强学生自学能力的培养

　　国外的教学理念提倡“发现法”，强调让学生理解学习过程，国内的教育主张“教是为了不教”。显然，二者都很注重培养学生的自学能力。学生的自学能力提高了，教学质量就会显著提高。小学生自学习惯的形成决不是一朝一夕可以实现的，教师可以通过经常性的、合理的、有效的练习活动来强化，并适时检验其自学效果，这样学生能够逐渐地形成具有综合特点的自学习惯。在数学教学的过程中，如果教师只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，就不可能达到预期的目标。一般情况下，学生在自学时，往往只是走马观花，因此，在初始阶段，教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起读书，告诉学生什么时候应该动手标出知识要点，应该标记哪些知识，要求学生多问为什么，并反复强化，使学生形成一种意识，同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，从而为探究新知做好准备，提供更充分的探究时间。

　　综上，小学阶段是一个人能力培养的初级阶段，也是能力形成的关键时期，在小学阶段养成的良好的习惯和能力能使人在之后的人生中受益。数学能力的培养也是如此，应重视小学生数学能力的培养。

　　参考文献： 

     [1]田治仪. 论学生应用数学能力的培养[J]. 天水师范学院学报,2010,(2):133-134.doi:10.3969/j.issn.1671-1351.2010.02.042.

     [2]俞云岚. 浅谈小学低年级计算能力的培养[J]. 教师,2010,(31):89.doi:10.3969/j.issn.1674-120X.2010.31.076.