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　　2.1.3CAT系统应用
　　本模块是整个课程的重中之重。如果说计算机如今已经成为了笔译译员的核心工具的话，那么CAT技术则应该是译员所掌握的电脑技能中的核心部分。这一模块中重点介绍一些主流的CAT软件。选择标准包括用户的认知程度、市场占有率、软件整体开发水平以及技术的领先性等。我们选择的软件包括D6j&VuXX，SDLTRADOS，Wordfast，谷歌译者工具包等。这些软件分别代表了三种界面类型的CAT系统，即文字处理软件插件界面（Word-fast)、独立翻译表格界面（D6j&VuXX,SDLTRA-DOS2009)和智能对照界面（谷歌译者工具包）。[1]教学中重点讲解D6j&VuX和SDLTRADOS等复杂的融翻译项目管理、翻译记忆、翻译界面及质量控制等于一体的系统。涉及软件操作的教学部分采用工作坊的形式进行。
　　2.1.4翻译项目管理
　　面向市场需求的翻译专业课程，在设计的时候，应该将翻译看作一个完整的产业流程，而不仅仅限于由源语文本到目标语文本的语言转换过程。由此，项目分析、项目管理、质量控制等管理学的内容，也自然应该成为培养方案的内容。只有懂得项目管理和质量管理重要性，且具备相应能力的人，才能更好地融入现代的翻译产业流程。其中质量控制作为翻译项目管理的最后一环，对于确保译作质量起到非常重要的作用。CAT软件为质量监控提供了多层面立体化的解决方案。
　　2.2特点
　　山东师范大学外国语学院是国内首批在本科和研究生阶段开设CAT课程的外语院校。在这一方面起步早，起点也较高，课程建设取得了丰硕的成果。主要特点包括：
　　(1)强调TM与翻译实践和研究的结合。
　　目前从事翻译教学，尤其是CAT教学的教师，共正式出版有500万字以上的翻译作品，具有丰富的CAT应用经验。由于几乎所有出版的译作均应用了CAT软件完成，因此同时积累了500万字以上的翻译记忆库（基本等同于平行语料库），这也为翻译研究提供了大量真实语料。
　　(2)取得了一些前沿性成果，形成了CAT的学术梯队。
　　近几年来，我们承担了《资本主义精神》《教学方法》《文明的五个纪元》《证券分析》（第6版）《目击者旅游指南--中国》《目击者旅游指南--欧洲》《科学与宗教》等总量超过300万字的大型翻译项目，每个翻译组的成员少则两人，多则10人以上。翻译过程充分应用CAT技术，先后25人次组成的翻译团队都获得了充分的CAT翻译协作实训。
　　(3)培养体系完善，重视理念的介绍，不拘泥于某一种CAT系统。
　　在国内的某些MTI及翻译专业和外语专业，针对CAT,开设的是"TRADOS应用"等课程。这种课固然是CAT的组成部分，但过于固守某种软件，会限制学生的发展，不利于培养适应性强的翻译人才。此外，这样的课程容易变成单纯的应用软件操作培训，不利于培养研究型人才。
　　(4)重视项目管理观念的培养。
　　在翻译产业观的视角下，我们的教学关注整个翻译服务流程，不局限于翻译的文本操作过程，力争使培养的学生具有项目管理的理念和能力。
　　(5)创新型教学。
　　教学中我们采用了全程互动的CAT工作坊的形式，主要教学内容是任务驱动型的，主张探索式学习，鼓励学员摸索使用新软件，并在课内外交流。
　　(6)软件应用与开发相结合。
　　实际应用CAT软件，充分挖掘了软件的潜力之后，也会发现各种软件的不足之处。其中最突出的一点，就是几乎所有的CAT软件设计的核心，是翻译服务行业一线译员的需求，很少有照顾到教学需求的。我们在这一认识的基础上，开发了一款V〇i-ceOver翻译训练及评阅软件。此外，还针对D6j&VuX开发了为其导入谷歌自动翻译的功能。[2]这些软件的开发思想之所以产生，都是理论与实践相结合，并充分利用学术梯队成员的计算机应用能力的结果。
　　3.翻译专业CAT教学展望
    3.1确立CAT的核心地位
　　如前所述，对比欧盟的先进经验，国内对CAT以及翻译信息技术的重要地位认识仍很不足。其突出表现就是在MTI的"翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案"中，CAT只列入了选修模块；许多已经设立MTI专业的大学，还往往将CAT课程列在最后一个学期作为选修。而调查翻译产业的现状会发现，缺乏CAT与翻译信息技术的应用能力，就难以在翻译市场立足。欧盟笔译硕士项目的实施现状以及我们的教学经验都表明，应该将CAT与翻译信息技术的应用能力作为培养优秀笔译的条件，把它设立为一种基础性课程，其他笔译实践课程均以CAT作为技术依托展开，使CAT与翻译信息技术的应用能力真正由翻译专业课程的边缘课程变为核心课程，这样才能更好地达到培养应用型翻译人才的目的。