论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　[摘要]聚焦技术带给教育深层次变革的时代渴望，电子书包作为新的抓手再一次引起国内外教育界的关注和热捧。不同于以往设备、内容和服务三个认知视角的分离关联，新一轮电子书包的认知已演进为三者的融合统一，要求能摆脱硬件和资源的束缚、超越身体减负并瞄准新的学习生态，其核心思想是学生主体地位的真正确立。个人学习环境为新阶段电子书包“关注学生”、“支持学”的发展理念提供了很好的内涵诠释和行动指向。新的电子书包应用思路要求能连接传统正式学习活动，引导未来非正式学习活动的创新应用，并通过情境模式的切换实现电子书包在不同情境中的应用实践。在云计算技术的支持下，电子书包可以利用提供资源、工具和服务的云端来构建一种几乎“全能”的个人学习环境。

　　[关键词]电子书包；个人学习环境；云计算；设计思路

　　一、对电子书包认知的转变

　　（一）三个视角的回顾与反思

　　（左：过去，三个视角认知分离；右：未来，三个视角认知融合）电子书包，英文可译为“ebag”、“eschoolbag”、“electronicschoolbag”等，何从缘起难以考证，但可以肯定是与教育信息化的推动密切相关。据2003年克里夫兰市场咨询公司的调查，当时世界上就至少有50个国家计划推广电子书包，亚洲就有新加坡、日本、马来西亚、泰国、印尼和菲律宾等。笔者对国内外文献梳理后发现，以往十年来对电子书包的认知，可以从设备、内容和服务三个视角加以论述。

　　设备角度从最初发展到现在都是最主要的一个认知视角，体现为电子书包的装备形态或者是后两个认知视角的硬件载体。在十年发展历程中，个人电脑、笔记本电脑、电子阅读器、PDA、WebPAD、手机等都充当过电子书包，而电子书包亦被看做一种未来型的教育电子产品。“第一个走进电子书包时代的国家”是新加坡。新加坡政府于1999年在一所叫德明的中学内试行了首批163个电子书包，而当时的电子书包实质只是一种便携式电子阅读器。随后，一批国家为了在教育中普及信息技术，实施了一系列的电子书包项目研究。比如，2001年卢森堡的

　　electronicschoolbag计划为试行的AlineMayrisch高中的每一个学生发放了一台个人笔记本电脑。在国内，2000年11月教育部发布了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》后，电子书包作为教育信息网络化的终端产品开启了第一轮的发展，第一批付诸实用的电子书包分布在北京、上海、大连、深州4个城市，主要表现为PDA、笔记本电脑和电子阅读器三类形态。随着网络技术的普及以及移动学习的兴起，电子书包后来的发展也相应聚焦在了轻便型的个人移动终端上。

　　内容角度是电子书包减负优势认知的源起。普通书包内的教材、教辅、作业、课内外读物、字典等学习用品数字化后可被轻松存取和携带，一方面绿色环保，减少资源浪费，另一方面还更为生动活泼，具有灵活的可塑性和无限的拓展空间。因此，电子书包又常常被看成是若干电子内容按照科学的结构整合而成的数字化教学资源包，大量商家亦将此作为电子书包的重要卖点。比如，2001年10月北京伯通科技有限公司研发生产的“绿色电子书包”，内存有3000多万字，囊括了小学至初中的全部教科书内容。

　　当前国内市场上比较知名的Icox5.3电子书包、盈动电子书包和五好学生电子书包也将完整的教学资源体系作为其产品的核心竞争力。而电子书包在概念上也与数字知识库、电子书阅读器等纠缠不清。丹麦学者在对eBag进行研究时将其定义为“在校内和校外使用的、可容纳图片、视频、音乐、文本文件和其他电子材料的个人数字知识库”，并捆绑在移动手机中，视为普通书包的数字等同物。内容的认知视角也使得电子书包的发展与数字出版领域紧密关联，因此电子书包十年发展历史可以说是数字出版领域与硬件装备领域平分秋色。

　　服务角度是电子书包发展中相对最不被重视又或最容易被理想化的一个认知视角。服务体现的是电子书包所承载的教育理念和教育功能，一般表现为软件系统或服务平台的支撑，也有研究直接将电子书包等同于服务系统。比如1999年，法国启动的“CartableElectronique”（对应英文为ElectronicSchoolbag）项目，为研究ICT在学校中的应用及其定位，设计了一个基于网络的桌面教育系统。系统分为个人虚拟书包和小组工作空间两类平台，分别支持学生的个性化活动和小组合作活动，支持在学校或家里对内容和工具的随时访问。台湾学者开发了一套移动学习软件系统eSchoolbag，可支持学生户内/户外、单人/多人对电子书和教学资料的无线访问和移动互动。从这些系统设计中，不难看出e-Learning领域的身影。服务是电子书包实现教育应用目标的增强剂，但与“实”的设备与内容相比，服务相对较“虚”，不易被察觉和关注，因此也就往往被简化而成为两个最基本的应用，即阅读和上网；甚至常被认为有了这两样功能之后，丰富和创新的教学模式就会自然产生。所以，电子书包十年的发展，多数的结局不了了之，这一认知误区的阻碍不可回避。

　　总而言之，电子书包发展过去的十年，受当时技术发展的限制和认识上的局限，电子书包的应用层次还比较低，理念上也侧重硬件装备和内容资源，但却表达了技术推进者们一个美好的教育愿景。就如同书包人人都有，电子书包隐喻着对构建一种一对一创新的数字化学习环境，凸显学习者主体地位的教育变革的追求。所以电子书包走过十年，但依然还只是梦想中的“金蛋”，静静等待着新一轮孵化成长的时机。

　　（二）“学习环境”认知理念的兴起

　　十年后，聚焦技术带给教育深层次变革的时代渴望，使得作为新技术的电子书包再一次引起国内外教育界的关注和热捧，发展前景一片光明。在国外，如果上一轮电子书包的发展在新加坡还只是一种概念炒作的话，那么如今电子书包在新加坡就是风生水起了。2011年由新加坡教育部、国家电脑局和两家科技公司耗资200万元新加坡币（约合119万美元）合作开发了一款电子书包，开始在中小学校园大规模使用。欧美等国家作为较早研发、使用电子书包的地区，也在新阶段提出了新的发展规划，电子书包在美国低收入学区已有不少成功导入的案例。在国内，上海作为首个从教育行政层面力推电子书包项目的地区，提出五年内在全市推广电子书包。北京、陕西、浙江等地也相继启动了电子书包的试点工作，电子书包呈现出加速发展之势。

　　当前，电子书包终端设备的硬件技术相对已比较成熟，不太会对其新一轮的发展造成太大的障碍，并可提供多元的选择与配置。在美国，中小学越来越多地购买便携式电脑和掌上电脑，苹果iPad也成了电子书包装备的典型形态。日本则开发了一款采用嵌入式系统“T-Engine”的个人电脑式的电子书包Pinchange。国内，2009年4月汉王与英特尔联手在英特尔学生电脑CMPC3.0基础上推出汉王电子书包（HanvonKaleido-scopeTabletPC），成为电子书包新一轮发展的产品形态先锋。目前对于终端设备的争议主要集中在重量、尺寸、价格、质量、是否有丰富的交互功能、长时间使用“电子书包”是否会影响学生视力等。电子书包内容的发展在新阶段摆脱了以往纸质教材单纯数字化的操作模式，融入了先进的教学设计理念和技术手段工具以增强其表现力、交互性和开放度，而重点则聚焦在了电子课本的设计和开发上。在此方面，韩国的研究与应用始终走在国际的前列。另外，电子书包内容的规范标准和版权保护问题也开始提上议程。为此，2010年由全国信标委电子书标准工作组联合教育部教育信息化标委会专门成立了“电子课本与电子书包”标准专题组。

　　2011年9月在上海召开的第24届“学习、教育和培训中的信息技术国际标准化组织全会、工作组会议及开放论坛”上，“电子课本和电子书包的标准与应用”就作为了重要的论坛主题。电子书包服务的地位则在新一轮发展中被摆上了从未有过的高度，越来越被认可是电子书包未来教育潜能激发和实现的关键。只有搭建全方位、开放式的支持体系和服务平台，结合学习者的学习需求和学习情境进行关联运作，服务于学生的整个学习生活世界，电子书包才能真正实现其价值，展示其魅力。

　　虽然电子书包至今仍没有形成一个特别统一的概念界定，但祝智庭教授用图示揭示了电子书包新一阶段发展中上述三个认知视角之间错综复杂的交叉和关联：电子课本作为一种特殊的电子书，加载到电子书包的个人学习终端中后，成为其内容的核心构成；而电子书包除了提供对电子课本的大容量装载和阅读笔记功能外，更为重要的是提供学习活动开展所必需的虚拟学具和学习服务支持。由此不难看出，电子书包其实已由以往设备、内容和服务三者的分离关联演进为三者的融合统一，针对电子书包的融合式的认知理念开始出现并发展起来。上海市虹口区电子书包项目试点工作负责人仇勇平副院长认为“电子书包是一个以学生为主体，个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。其主要构成要素有学习终端设备、无线网络支撑系统、系统软件平台、教育应用软件群、在线学习支撑平台以及优质资源云商店系统。”王斌等也提出可将电子书包“视为一种以网络、移动设备为基础，促进学生有意义学习的软件为架构，动态开放教学资源为灵魂，支持移动学习甚至终身学习的数字化学习空间。”其实，笔者认为这些观点和阐述中都或多或少表达了将电子书包作为一种学习环境的认知理念，学习环境是教与学活动赖以展开的条件和基础。在电子书包这个学习环境的架构中，设备作为基础、内容作为对象、服务作为动力，就好比教育信息化工程研究常用的关于“路”、“货”和“车”的比喻，只是学习环境中“驾驶员”的角色从以往的教师一方向学生一方发生了转变。而祝智庭教授更是在接受《中小学教育信息化》杂志访谈电子书包作为“新技术手段给力学习方式的变革”时，明确提出了电子书包作为一种个人学习环境的看法，指出个性化、移动性、按需服务将是新一阶段电子书包发展的关键所在。对此观点，笔者将在文章后面进一步展开论述。