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　　【摘要】：对种子科学与工程本科专业建设中选择过程与依据、教学基本建设、教学研究、实践教学建设及教学法的应用进行论述，提出新专业的开设应紧密结合种子产业发展方向，重视专业教师队伍建设、教材建设、教学法研究，实施产学研相结合的教学体系，建立健全实习基地。

　　【关键词】：种子科学与工程；专业建设

　　种子产业化工程，是以实现种子产业化为目标的系统工程，列入我国“九五”发展计划和2010年远景目标，是从系统科学的角度，把种子的选育、生产、加工、推广、销售、质量检测、加工、管理的全过程作为一个工程系统，运用现代科技成果进行建设的组织及运行管理。按其功能分为农作物改良(新品种引育)、种子生产、种子加工、种子销售、种子管理五大系统，这些方面的有机结合与统一形成新兴学科。所以，无论从知识密集结合，还是从技术创新角度上都是一个有超前性和有活力的学科。如何在大学教学中建立建设种子科学与工程专业，提高农业院校办学水平，适应现代农业发展中种子产业人才需求，提高办学质量，是农业院校学科发展中的重要课题。

　　一

　　、种子科学与工程专业发展的历程20世纪80年代中期，随着改革开放的不断深化，经济的快速发展，中国的种子产业也得到较快的发展。产业的发展对农业院校教学内容提出新的要求，对种子科学方面的知识及人才需求不断加大，但是在国内没有专门的种子专业教学。虽然各农业高等院校大部分都开设种子学课程，并随着现代科学技术的发展不断完善其教学内容，但是难以满足种子产业对人才需求的新要求。为此，西北农林科技大学于20世纪90年代初在农学专业设置了种子生产与营销专业方向，并在此基础上于1996年试办种子生产与营销专科专业。1999年，随着国家对本科专业的调整，该校农学专业设置4个方向，种子科学与工程是其中之一。但是由于没有相应的专业设置，在种子专门人才的培养上存在许多不足，如课程体系不完善，没有能够反映世界种子科技发展最新资料的教材等等，种子专门人才的培养远远落后于产业对人才的需求与要求，因此，建设种子科学与工程专业，培养社会急需人才，为中国种子产业发展培养高素质的，能够在种子公司、种子管理等部门从事新品种培育、种子生产、种子营销甚至种子公司的经营与国内外贸易工作，掌握国际国内种子产业发展所需的知识与技能的种子专门人才具有非常重要的意义。2002年，西北农林科技大学组织申请了种子科学与工程专业，经教育部审定批准于2003年开始招收种子科学与工程本科专业。

　　二、新专业开设与建立的前提与条件(一)新专业的开设与建设要紧密结合种子产业发展的方向高等院校农业人才的培养是为了满足农业产业发展的需要，新专业的开设与建立在考虑基础理论研究需要的同时，更重要的应考虑农业产业发展的新情况、新需要。只有紧密结合产业发展开设专业，专业发展前景才能广阔。世界发达国家的种子产业发展如火如荼，尤其是20世纪30年代国际种子检验协会(ISTA)的成立，促进了国际种子贸易和交流，推动了世界种子产业发展和农业进步。随后，国际种子贸易联盟(FIS)，国际植物新品种保护联盟(UPOV)，北美官方种子认证协会(AOSCA)等一系列国际组织的建立，使得全世界种子产业发展突飞猛进。美国种子年贸易额60亿美元，每年大约生产60000个品种的种子，美国与世界上120多个国家有种子贸易往来，贸易额占世界种子总贸易额300亿美元的20％。中国是一个有13亿人口的农业大国，种子的市场规模在200—300亿元人民币左右，但我国的种子商品率仅为发达国家的l0％一20％，1995年国家实施“种子工程”，种子产业作为一个朝阳产业具有无限的发展前景。所以该专业的建立紧密结合了生产发展及产业升级的需要，符合国家产业发展政策。

　　(二)造就与培养一批优秀专业教师队伍是基础无论建立什么专业，具有优良的教师队伍是基础。西北农林科技大学经过在农学专业开设种子方向及试办种子专科专业的建设，通过“校内培养、校外提高”，培养了一批优秀的专业教师队伍。

　　三、教学基本建设

　　(一)教材建设教材建设是专业建设的前提和基础。近年针对种子科学技术革新快，生产发展速度快的特点，课程组及时进行教学内容更新。2002年以来组织编写《种子生物学》、《种子生产学》、《种子质量检验原理与技术》、《种质资源学》等教材。同时，还参与了中国农业出版社“十五”规划教材《种子生产与经营管理》、高等教育出版社《种子生产学》、《种子检验学》等教材的编写。

　　(二)教师队伍建设

　　新专业开设的基础和前提是优秀的专业教师队伍的建设与完善。西北农林科技大学种子科学与工程专业通过三条途径实施教师队伍建设：一是教师的校内培养。积极支持青年教师攻读硕士、博士学位。

　　为了帮助青年教师尽快成长，实施了“青年教师试讲制”和“青年教师导师制”等教学管理方法，促进了专业教学建设与青年教师教学水平。二是教师的校外提高。选拔1名优秀骨干教师进行国际合作研究，有计划地选派3名教师到中国农业科学院进行定向合作培养。三是通过科研项目实施培养，提高教师适应新专业教学的需要。近年来，该专业教师先后承担国家科技攻关项目、国家“863”项目、农业部丰收计划项目等。通过项目的实施，提高了教师的专业理论水平，掌握学科发展的新理论、新知识，通过农业科技推广项目的实施提高教师生产实践能力，保证了教师队伍整体素质提高。

　　(三)教学条件建设

　　为了搞好实践教学，培养学生的实践、创新能力，专门成立了“种子工程实验室”，进行了人员配备，实验仪器购置；建立了占地52亩的作物教学标本园实习基地；学院自筹经费建设了种子科学馆、植物标本和教学挂图室，搜集展示作物种子标本238号，植物标本367号，教学挂图485件，增强了学生对课堂理论教学的感性认识。

　　四、教学与学科发展研究

　　(一)课程与专业方向教学研究课题的开展为了探讨新专业开设的途径与条件，学校、学院设立教学研究课题，先后开展了“农学类专业改造与新增专业课程体系建设研究”，“种子科学与工程系列课程的教材建设”等研究。通过这些教学法研究，为新专业的建设打下良好基础。

　　(二)根据社会需求，科学定位专业培养目标随着我国高等教育由精英教育向大众化、社会化和长期化教育的转变，各类教育的培养目标也必须进行相应调整，以适应这种变化。本科教育不仅直接向社会输送大量的专业技术人才，而且是研究生教育的基础，直接影响高层次人才的培养质量。因此，我们确立了培养“基础厚、口径宽、能力强、素质优”的复合型和研究型本科人才培养目标。只有口径宽、基础实的本科毕业生，才具有较强的适应能力，更好的服务于社会经济发展；才具有宽广的学术视野、活跃的思维和创新精神，从而为提高研究生培养质量奠定基础。“复合型”和“研究型”人才培养目标客观反应了社会对人才的需求状况和学生的实际情况。“复合型”人才主要适应社会发展对人才多方面的需求；“研究型”人才主要是继续学习深造，服务于农业科学研究、科技创新和农业高等教育等。西北农林科技大学办学历史悠久，办学基础雄厚，具有培养“研究型”人才的优势。

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