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　　生态文明建设需要全社会的共同参与，所以在全社会范围里树立科学、正确的生态观对于建设一个与自然和谐相处的环境具有十分重要的意义。而正确、合理生态观的树立教育是其中必不可少且十分重要的环节。在这一过程中基础教育和高等教育形成了人们基本的价值取向。先从基础教育来说，一方面，基础教育使人们形成了价值观的雏形，另一方面，基础教育具有广泛性，加大生态观的教育力度，能让更多的人接触并对生态文明形成一定的初步理解。对于高等教育来说，由于其不具有基础教育那样的广泛性，但接受高等教育的人都具有一定的知识基础，经过一系列的学习对于生态文明的理解也更加具体和透彻，所以，在高等教育阶段让生态文明更加牢固的基础上，应该将生态文明教育的层次更加深化，从内涵、长远利益，以及如何将古人天人合一与现阶段生态文明建设相结合等方面探讨我国现在及其未来生态文明建设的方向。日本公众对环境问题的认识更加全面深刻，中国公众保护环境、改善环境的意愿更为强烈[10]。教育的另一个侧面是宣传，我国目前对生态文明的建设大都停留在政策层面，如果要加强生态文明的建设，就必须让生态文明的理念在广大人民群众中得到认可和接受，以此推动生态文明建设。
　　5.2建立天人合一生态评价指标体系
　　天人合一生态评价指标体系是生态文明建设好坏的具体评价指标，这一指标的建立对于生态文明建设成果的评价、巩固和进一步提高具有重要意义。天人合一评价指标体系中具体指标应包括自然环境评价指标、社会活动评价指标，在这些指标中笔者认为最重要的是应将人民群众的幸福度指数作为重要标准，以达到生态文明建设的最终目的。
　　5.3建立法律法规并严格执行
　　尽管我国在短短的30余年内已基本形成了比较完备的多层次、多领域的法律法规体系，但从各项法律法规的立法理念、目标和内容、相互关系以及实施情况来看，依然存在着诸多不适应当前建设生态文明的问题[11]。建设生态文明需要法律法规的有力保障，特别是构建符合生态文明建设要求的法律体系才能适合现阶段生态文明建设的实际情况，从而推动我国生态文明建设的进程。法律法规的建立是重要保证，但从另一个方面来说，现阶段我国一部分的法律法规是仅仅停留在书面，具体来说就是在法律法规的实施力度上不够，一部分法律法规在制定后实际过程操作性不强、执行力度不够甚至在实际过程中因为一些主观原因而达不到其应有的目的。所以在建立法律法规的过程应注重其操作性，以及实施的力度对于推动生态文明建设显得十分必要。
　　5.4加强交流与学习
　　随着我国工业化进程的加快，势必会碰到西方工业化进程中的一些典型矛盾，因而，加强国际的交流与合作，在技术上，引进一些先进环保技术对已经产生环境污染生态破坏的地区进行恢复性治理，另一方面，在学习西方先进的环保理念的基础上，加强环保理念的宣传工作，培养广大人民群众的环保意识，提高全社会的生态文明素养。中国本身有其自身的特点和发展理念，在同西方先进的理念交流的同时必须注重实际情况，将中国祖先所总结的处理人与自然关系的“天人合一”的思想与西方环保管理融会贯通，形成具有中国特色的生态文明发展之路。
　　参考文献：
　　[1]李海峰.论追求天人合一的媒介生态观[J].宁波大学学报：人文科学版，2005，18（4）：90～95.
　　[2]轩玉荣.儒家天人合一的生态伦理解读[J].滨州职业学院学报，2007，4（4）：16～19.
　　[3]魏学宏.儒道释的天人合一观与生态文明构建[J].河池学院学报，2013，29（3）：18～21.
　　[4]ArranGare.ChinaandtheStruggleforEcologicalCivilization，CHINATODAY，CAPITALISMNATURESOCIALISM，2012，23（4）：10～26.
　　[5]李校利.生态文明研究综述[J].学术论坛，2013，2（365），53～54.
　　[6]王如松.生态文明与“五位一体”[J].经济研究参考，2013，1（2489）：75～76.
　　[7]刘志礼.生态文明的理论体系构建与实践路径选择——第五届生态文明国际论坛综述[J].武汉理工大学学报：社会科学版，2011，24（5）：642.
　　[8]王彬彬.论建设生态文明的生态基础[J].西南民族大学学报：人文社科版，2012，33（3）：132～135.
　　[9]李琳.向绿色经济转型，促进生态文明建设[J].经济研究参考，2013，1（2489）：25～27.
　　[10]王琪延，王俊.公众环境意识中日比较研究——基于中国北京和日本东京的抽样调查数据[J].北京社会科学，2010（3）：47～52.
　　[11]赵成.论生态文明建设的法律保障及其构建[J].渤海大学学报：哲学社会科学版，2012（1）：27.