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　　摘要：学生自己已经寻找到了答案：历史就是发生过的一切事情，就是他们的故事，今天的我们就是将来的“他们的故事”，它就在我们生活的左右。应该让历史走到学生的身边，让他们能主动地去感受历史。

 

　　关键词：豁然开朗感受历史“他的故事”“杜郎口模式”历史魅力

 

　　长久以来在应试教育的影响下，历史学科一直以冷冰冰的面目和高高在上的态度展现在学生面前，遥远得让学生摸不到头脑，只能用死记硬背来应付考试。如何让历史走到学生的身边，让他们能主动地去感受历史呢？这个问题一直在困惑着我。

 

　　一次偶然的机会，一次意外的谈话，让我有了一种豁然开朗的感觉。

 

　　2010年我的一名在美国波士顿的一所高中求学的学生，回国的时候把自己在美国教师如何指导他们学习历史的经历告诉了我。他说，在美国，老师讲授历史，在确定一个主题后，让学生自己去查资料，然后在课堂上共同交流。对于历史事件学生的观点可以各不相同，但陈述的都是自己经过翔实资料佐证的观点。老师的课堂不止局限在教室里，老师有时会带他们到博物馆、历史遗迹中去学习感受历史；有时会把亲身经历过历史事件的人物请进课堂，讲授他们亲身经历的历史事件。我的学生在课堂上听过古稀老人讲述自己的家族史，讲述亲自经历过的美国人奋斗史。让他印象最深的是老师在讲授《越南战争》时，请来参加过越战的老兵讲述他所经历的这场战争，让学生最直观地感受到这场战争给美国造成的影响，体会到历史就是曾经真实地发生过的故事，他的故事。

 

　　在英语中，历史是“history”，把它译为汉语，意思就是“他的故事”，把“他的故事”讲给你听，“他”还遥远吗？

 

　　现在我们国内也开始有了这种教学模式的创新，例如，现在山东杜郎口中学的“10＋35”的模式就是一个很好的探索，通过这种模式力求“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。最大限度地把课堂还给了学生，让学生有自己的观点，成为学习的主人，有了这种氛围和心态再去“听”、去“寻找”他的故事，历史离我们的距离就不再遥远。

 

　　我也试着转换课堂的“主人”身份，还“生命的狂欢”给学生，充分利用我们本地的历史资源，把学生带出课堂，在现实中感受历史的魅力。

 

　　我们承德作为皇家避暑胜地和历史名城，城市周边寺庙林立，每个古建筑、每个寺庙都是一段历史，我们为什么不能走进这些建筑用自己的手亲自去触碰历史呢？于是在我们历史组老师的共同努力下，在学生家长的大力支持下，我们把六世班禅不远万里的班禅东行到十一世班禅法驾普宁寺的这段历史搬到了承德普宁寺来上，把学生带出课堂，来到寺庙让无声的建筑来“诉说”那一段历史。他们第一次真实地感受到原来历史就近在身边，原来自己生活的这个城市有如此深厚的历史文化内涵。

 

　　通过这次活动拉近了学生和历史的距离，许多学生不再觉得历史面目可憎，而是对它产生了浓厚的兴趣。我们也对教室内的教学方式做了革新，强调学生课前必须自己预习，我们的“预习”不再是简单的看书，熟悉书本的内容，而是上网查阅历史资料，了解历史事件，提出问题和自己的想法，然后在课上集体交流，通过这种课内外的结合，我们的历史课真的“活”了起来。

 

　　这次成功极大地激发了老师的教学热情，又陆续带领学生游览驰名中外的避暑山庄。在历史教材里出现的康乾盛世、第二次鸦片战争、咸丰出逃、《北京条约》、辛酉政变都和这里有密切关系。这里曾经是清王朝民族团结的历史舞台，清朝皇帝把复杂的民族关系在这里幻化成了烟水葱茏，消散成了祥云瑞气。这里也曾经是清王朝的耻辱见证，让学生知道历史是以多面性向前发展的。

 

　　走出课堂感受历史，在课堂也可以回顾历史，在历史课堂上我们在不断加强多媒体教学。在一单元教学结束后，再放映一部相关的历史影片，让学生对历史事件有了一个更直观的了解。

 

　　历史是什么？学生自己已经寻找到了答案：历史就是发生过的一切事情，就是他们的故事，今天的我们就是将来的“他们的故事”，它就在我们生活的左右。