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　　 【摘 要】玩教具是开展幼儿园教学活动的物质条件，通过自制玩教具能够减少财政支出，同时提高幼儿的综合能力。通过对幼儿园自制玩教具的开发与应用进行研究，旨在推动幼儿园教育的发展与建设。 

　　 【关键词】幼儿园;自制玩教具;开发;应用 

　　 幼儿园需要为活动与游戏准备足够且合适的玩教具，北大核心期刊才能够确保幼儿园教学的顺利开展。但是，教师忽视了玩教具的制作过程，并没有在幼儿教学活动中开展自制玩教具的活动。因此，本文在此浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用，旨在推动幼儿园教育的进一步建设。 

　　 一、幼儿园自制玩教具的作用 

　　 （一）对幼儿的促进作用 

　　 首先，自制玩教具是一个综合实践的过程，它能够有效培养幼儿的动手能力，能够让幼儿在自制玩教具的过程中去动手和实践，帮助幼儿在实践中获得成长，使幼儿的动手能力得到有效提高。 

　　 其次，幼儿园自制玩教具通常是利用回收之后的材料，通常是教师对已经损坏或者废弃的玩教具进行的二次利用。因此，在幼儿园自制玩教具的活动中，教师也是向学生传递一种节俭的意识，能够帮助幼儿产生废物利用的意识，这将对幼儿未来的成长与发展有着极大的促进作用。 

　　 同时，自制玩教具的工作并不是依靠幼儿独立完成的，这项工作不但需要教师的引导与组织，同时也需要众多幼儿共同努力，利用团队的力量完成相应的工作。因此，教师就能够从小培养幼儿的团队意识，能够帮助幼儿养成合作的习惯，使幼儿逐步成为团队型人才。 

　　 （二）对幼儿教学的促进作用 

　　 幼儿园自制玩教具活动对幼儿教学也具有明显的促进作用，它不但能够切实提高幼儿的各项能力，同时也能够推动幼儿教育的发展与建设，切实提高幼儿教育的质量与效率。 

　　 一方面，在玩教具自制的过程中，教师与幼儿之间形成相互合作的关系，这就能够有效拉近幼儿与教师之间的距离，能够让幼儿更愿意亲近教师、信赖教师，对教师产生依赖感。在这种背景下，教师才能够发挥自身的人格魅力，在教学中通过自己的言谈举止对幼儿进行正面的导向，使幼儿能够积极的面对生活，获得真实的提高。另一方面，教师能够在玩教具自制的活动中对幼儿进行更加仔细的观察，能够对幼儿的需求、心理和表现有更深刻的认识。在这种背景下，教师才能够根据自己观察的结果制定更行之有效的教学计划与教学内容，才能够确保教学计划更有针对性与可行性，进而提高幼儿教学的质量与效率。 

　　 二、教师如何推动幼儿园自制玩教具的发展与建设 

　　 （一）充分考虑幼儿的需求 提高幼儿的兴趣与动力 

　　 目前，已经有部分幼儿园开始在活动中开展自制玩教具活动，但其所取得的教学成果并不理想，始终无法达到预期理想的效果。经过分析后发现，大部分幼儿对该项活动的兴趣不高，幼儿并没有足够的动力参与自制玩教具的活动中。在实践中，部分幼儿对这项充满新奇感的活动有足够的热情，但随着时间的推移，幼儿的兴趣逐步降低，导致幼儿不愿意配合教师的活动安排。 

　　 究其原因主要有两点。一方面，幼儿的生理特性决定了幼儿并不能长期对一项工作持有坚定的兴趣，导致幼儿不会长期对自制玩教具活动持有热情与动力。另一方面，教师只看到这项活动的作用，却并没有真正考虑到幼儿的需求，没有重视对幼儿主动性的提高。因此，教师在制定自制玩教具活动时需要充分考虑到幼儿的需求，要调动幼儿的主动性与积极性，使幼儿能够充满热情的进行玩教具的自制，发挥该项活动的真实效力。 

　　 具体地说，在玩教具自制的活动中，教师首先要对幼儿的真实需求进行收集，要了解幼儿的想法。例如，在某一时间段内，大部分幼儿需求一个金字塔类的玩具，这是幼儿的真实需求，反应了幼儿内心的真实想法。在这种背景下，教师就能够将幼儿园的玩教具自制目标定为金字塔，组织幼儿利用废弃的玩教具材料，如积木等等制作金字塔。基于此，幼儿能够通过动手操作满足自身的需求，这就使幼儿充满了动力，能够引导幼儿包含热情的参与到制作过程中，进而提高了幼儿的参与度，使幼儿园玩教具自制活动能够顺利开展。 

　　 （二）体现幼儿的自主性与创新性 

　　 另一方面，从某种意义来说，幼儿园玩教具自制活动的真实目的在于培养幼儿各方面的品质和能力，使幼儿能够在实践动手活动中切实提高自身的动手能力、创新能力、团队合作能力等多方面的能力。这就决定了教师要在玩教具自制活动中体现幼儿的自主性与创新性。换言之，在幼儿自制玩教具的过程中，教师不能束缚幼儿的思维，不能强行要求幼儿制作特定的玩教具，或者严格按照自己的要求进行动手操作。反之，教师需要尊重幼儿的决定，要引导幼儿在自制玩教具的过程中发挥自身的自主性，不断的创新与进步，切实提高幼儿的各项能力。