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　　三、系统优化：着眼于新型农民培养的创业教育的实施
　　（一）明晰教育观念，确保创业教育的突出优势能得以彰显
　　第一，创业教育要全面提升农民素质，而不仅仅局限于职业技能的培训。如前所述，新型农民已经不仅仅是掌握一技之长，或仅仅停留在对社会适应层面上的群体，而是要追求自身全面、自由发展的一代人。而传统的农村职业教育往往只停留在对“人力”的培训上，这种格式化的职业培训已经不能满足新型农民发展的需要，必须在农村职业教育中单设创业教育的课程，并注意在传统培训模式中渗透创业意识、创业知识与能力、创业人格的教育，以此为契机全面提升农民素质。第二，要通过创业教育改变农民传统守旧的思想观念，突破传统的小农思想，使其具备敢于开拓创新的意识，为自身更高的提升打下基础。第三，要通过创业教育为农民的生产经营注入新的理念，只有在生产经营中融入新的观念，才能谋求生产与发展的全新转变，并实现生产经营与自身素质的可持续发展。第四，要通过农村职教中的创业教育达成农民的自我实现。创业教育要力图促进农民更全面、更自由的发展，提高其个体对社会的适应能力，这些能力与素质也正是新型农民必须具备的。
　　（二）根据“三农”具体情况，设置有针对性的创业课程
　　第一，要坚持创业课程的开设面向“三农”需要。在农村职业教育中实施创业教育，是对农村职业教育的提高，因此，创业教育课程要强调面向现实，特别是面向农业、农村和农民的实际需要，课程设置的针对性要求更强，比如尝试“订单式”课程的创设等。第二，要增加与市场经济和创业法律相关的课程，促进农民市场意识和法律意识的提升。农民创业不仅缺乏相应的科学技术，更缺乏对市场的认识和分析能力以及与创业相关的法律常识。因此，农村职业教育中的创业教育应该开设相应的市场经济与法律方面的课程，让农民通过课程的学习，对当前的经济状况有一定的认识，增强对市场的分析和把握能力，形成自觉的守法意识，并学会用法律保护自身的经营活动及切身利益。第三，要重视实践课程，注重创业过程中的跟踪与指导。农村职业教育中的创业教育目标是农民实际创业能力的培养和提高，因此，创业教育最终要落实到创业实践中。培训机构和管理部门应加强对农民创业过程的跟踪与指导，提高农民的创业实践能力，让教学更具针对性。
　　（三）充分考虑农民的生产需求，实行灵活的教育教学方式
　　在农村开展创业教育必须与农民的生产实践紧密结合，根据农村劳动的时间特点安排灵活的教育教学方式和时间。第一，在培训方式上，农村职业教育中的创业教育与高校的创业教育存在较大差异，要更突出教育内容的实践性与实用性，对创业理论的学习可相对淡化，因此，创业教育的开展方式不能局限于课堂讲授，而应通过创业实践活动培养农民的创新意识与创业知识、能力，更侧重于从实践到实践，继而再从实践到理论，也即是说，实践能力的养成是根本，理论学习所起的作用是对创业实践的奠基和提升。基于此，在创业教育中，应采取产教结合和校企结合等方式，如深入创业实践一线进行实地考察与学习，听取一些具有创业实践经验者的创业历程与体会等。第二，应采取以非正规化的培训为主的教育教学方式。非正规化培训已经成为国外职业教育的发展趋势之一，这种培训与学习方式能够更好地适应市场的发展。第三，针对农村、农民的创业教育的时间安排也应充分考虑农村生产的特点，注重充分利用农村的农闲时间。
　　（四）与高校结合，提升创业教育层面，实现“三农”可持续发展
　　农村创业教育如果缺乏专业引领，新型农民的培养就会受的一定的制约，因此，对一部分有更高追求的农民，农村创业教育承担部门和单位应该与相关高校结合，不断优化创业教育的整体层次。这种结合有利于促进农民发展的质变，通过更高层次的创业教育培养农民正确的发展观与价值观，最终实现我国农业、农村和农民的可持续发展。具体而言，可借助高校、尤其是农业高校与农民创业经济体的结合，增强对地方经济和社会发展的适应性，共同培养人才，使农民学习方式实现理论与实践的无缝隙对接。
　　参考文献：
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　　[2]马建富.职业教育开发农村人力资源的经济功能[J].职教论坛，2004（9）.
　　[3]易伟.基于农村教育的我国农村经济发展研究[D].重庆：重庆工商大学，2005.