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　　（1）完善知识结构，具备先进教学理念。实施案例教学之前，教师应树立“以生为本”的教育理念，秉承“教学相长”的教学观，不断深入优化自己的知识结构，以学生为中心，尽量结合学生的专业来讲授统计思想和方法的应用。（2）重视知识积累，不断完善教材和案例库建设。统计实践往往具有丰富多样，灵活多变的特征。为了与之相适应，在教材编写上应多与不同专业老师进行沟通，将大量鲜活的具有生命力的案例引进到教材。通过案例反复训练学生的统计应用能力，扩展统计思维。这就要求教师应该重视知识积累，在深入钻研统计理论、技术和方法的同时，注意收集社会生产经营活动中的实例，并根据统计教材的不同章节内容灵活运用。教材编写应重视统计软件的教学。现在很多学生在学习了统计学之后，连科学计算器上的统计功能都不会使用，教材、教学与生产生活实践的脱节可见一斑。案例背后是具有不同维度、丰富多样的数据，对案例进行研究，研究的是大量数据内隐藏的规律性，这离不开先进的计算技术。Excel作为具有统计功能的办公软件，以及SPSS这样方便、易懂、易操作的统计软件，可以让学生脱离大量繁琐、枯燥无味的计算过程，简单准确地进行统计数据的研究、分析。通过案例展示和上机操作，不仅可以加深学生对统计知识的理解，还可以提高他们的动手能力。（3）完善案例教学的组织工作。统计案例来源于实践，具有很强的专业性，不仅涉及统计知识，还涉及到专业知识。为了提高学生对案例的熟悉程度，教师应让学生在课前了解、熟悉案例，引导学生对案例进行阅读、思考。涉及到专业知识的部分，应进行细致说明。案例教学过程中，教师应退居二线，以学生为主体，运用启发、讨论等互动式教学方法，引导学生自发进行讨论分析，为学生提供发表看法、观点的机会。讨论结束后，进行适当的点评和总结，指出不同观点和方法的效果。哪些方法具有可操作性，哪些不具有可操作性，引导学生深入思考。（4）利用好网络空间，加强课后交流。网络是90后学生最熟悉的空间，通过网络与学生进行交流是一种很好的沟通方式。教师可以在世界大学城等虚拟网络城市上创建个人主页，上传案例和视频，并通过小组和留言栏的方式与学生在课后进行交流讨论。讨论不局限于师生之间，更多的讨论应通过引导，在学生之间进行。（5）改进考核考试方式。考试的目的是为了考查学生对统计理论、方法的掌握程度，一次性的闭卷考试很难达到这个要求。教学实践中，采用三到四次案例项目考核结合期末综合测试的方式能够避免学生通过死记硬背拿到学分。项目考核使用与平时教学相近相仿的案例，要求学生根据案例要求，自主搜集整理数据，利用专业和统计知识进行分析推断，最终以讨论、作业、机操或小论文等形式完成以案例为主体的项目考核；综合测试则考查学生对基本统计理论、知识的运用能力。项目考核和综合测试的成绩按不同比例，换算成学生的科目总评分。（6）开展统计实训。在正常的教学之余，应针对统计学习的实践性特点，开展统计实训。从具体案例出发的一次统计调研活动，能够让学生在调研方案设计、问卷编制、资料搜集、数据整理、数据分析、报告编写等各环节全面锻炼自己的统计思维和动手能力。
　　在统计教学各环节中实施案例教学，能够使学生将统计知识与具体实践相结合，知识掌握程度更牢靠、更实用。这样的教学过程有利于培养学生分析、解决问题的能力。值得注意的是，开展案例教学也不应离开理论教学。在学生具备一定理论基础上开展案例教学，才能取得事半功倍的效果。
　　参考文献
　　[1]袁诚.统计学案例教学的理论与实践探索[J].统计教育.2006（4）：38～
　　41
　　[2]赵艳霞，李宇鹏，王晓巍.改革统计学教学模式培养学生实践创新能力[J].中国成人教育.2010（4）：157～158