论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　　统计学是一门专门研究数据及其应用的实用型科学，在各个学科门类中都有着广泛的应用。财经类专业教学中历来高度重视统计学对培育专业素养和实际动手能力的作用，此外一些高职院校开始尝试在工科专业中教授统计知识，例如国家示范性院校之一的湖南工业职业技术学院就在电气专业中尝试开设概率与统计课程。然而，与国外统计学教学相比较，国内尤其是高职院校在统计学教学中，往往存在教育方法单一、形式单调、手段落后，实用性不强的问题，与高职院校培养面向生产一线的复合型人才总体目标以及统计学以应用为主的特色不相符。而起源于哈佛法学院法律实务教学的案例教学法，题材广泛，内容实际而又多元化，在非统计专业的统计课程教学中，与传统的课程教学相比较，具有独特的优势。
　　一、研究理论
　　1.传统教学方法的不足。传统的统计学教学方法以教师为主体，以课堂讲授为基础。教师在对教材的理解和掌握基础上，自行选择教学内容和方式。在这一教材老化、手段单一的教学活动中，学生处于被动接受知识的状态，缺乏兴趣，更谈不上学习的主动性和积极性。考试考核通常采用标准化形式，学生只需死记硬背，通过考前突击复习也能取得合格成绩，背离了教育教学的根本目的和人才培养目标。
　　2.案例教学法。1870年，哈佛大学法学院院长C.C.
　　Langdell针对法律实务教学的特点，首创了案例教学法。该方法通过实际案例创设情境，让学生在情境中进行审视、分析，最终形成结论或决策。案例教学重视来源于实际生产生活的案例，学生需要通过对案例的讨论和研究，寻找能够解决问题的思路和方法，在这一过程中形成自己的思考模式。案例教学法形式多样，主要包括单独提问、案例分析、复合模型等方法。它是一种启发式的教学方法，从教学目的出发，通过精心组织编制的案例，教授学生学会思考、分析和解决问题，本质上是一种理论结合实践的互动式教学，符合“以生为本”的教育改革理念。
　　3.案例教学法对统计学课程的重要性。之所以在多个学科门类中都能找到统计学的用武之地，是因为统计学理论和方法的学习，能够为具体工作实践活动提供量化分析的方法和方法论。因此统计学教学除了具有理论性以外，还具有实践性、实用性和普适性。案例教学作为实务教学的一种方法，与上述统计学教学特征相吻合。统计数据容不得一点差错，对案例数据的收集、整理、分析，能够培养学生严谨的工作态度和耐心细致的工作作风。通过案例教学，可以将社会生产经营管理活动中所发生的问题展现给学生。学生在对案例研究的过程中，可以结合统计学理论，利用统计学方法和模型，运用统计分析工具解决问题。这一过程既可以提高学生的统计修养，又锻炼了学生的实际操作能力。与此同时，统计思想和方法、工具的多样性，导致结论和对策的多变性。学生对不同方法和相应结论进行综合评价，可以提高他们的思维能力和语言表达水平。袁诚（2006）指出，统计学案例教学是学生掌握统计知识的重要有效途径；赵艳霞等（2010）认为，案例教学法通过充分发挥教学互动、教学相长的优势，能够很好解决传统统计教学中学生被动学习的缺陷。多位统计教学研究者的实践说明，建立在案例教学基础上的统计学课程教学，能够提高不同专业学生学习统计学的兴趣，启发他们的统计思维，培养学生积极主动利用统计思想解决实际问题的能力。
　　二、统计学课程教学改革的目标
　　（1）改观念。由重“教”轻“学”转变为“教”“学”并重，让学生成为学习的主体；由重“理论”轻“实践”转变为“理”“实”并重；由重“方法”轻“思想”转变为既重视方法，更重视统计思维的培养。（2）改教材。传统统计学教材以理论教授为主，公式繁多，重视数学推理，数据陈旧，缺乏时代特色。案例教学和案例库的建设，可以增加教材的可读性，让教材更加贴近时代，贴近生活，与学生产生共鸣，引起学生学习统计学的兴趣。（3）改方法。改方法不仅包括通过案例教学改进教育教学，还包括通过案例引发的考核完善考核考试方式。
　　三、基于案例教学法的统计学教学改革实践