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　　摘要：兴趣是学习和求知最大的动力，学生的学习兴趣浓厚，能把学生学习的自主性激发出来，他们的钻研精神会得到培养，他们的创造能力会得到开发，教学质量自然会有所提高。因此，教师要致力改革课堂教学，运用多种教法，充分调动学生学习生物的积极性，提高课堂效果。

 

　　关键词：改革模式创设情境动手操作联系实际

 

　　心理学认为：当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思维就会活跃起来，记忆和思维的效果就会极大提高。如何改革课堂教学，调动学生学习生物的积极性，是值得探索的一个课题。从教以来，我不断地大胆尝试，取得了较好的效果，具体做法有以下几点：

 

　　一、努力改革课堂教学模式，强调学生的主动参与

 

　　以往的课堂教学中，教师经常按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习活动偏离了轨道时，教师就千方百计地把他们的思路往既定的方向上引。在课堂上，教师是主角，这就违背了新课程的理念，新课程把学生视为学习的主人，让他们在课堂中自主学习，以他们为主体。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。这样教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。总之，不管是“探究式教学”，还是“学生自主学习模式”，都是要摒弃“一言堂”，充分调动学生学习的自觉性、主动性，让课堂动起来，充满生机。

 

　　二、采用多媒体等直观教学，创设情境

 

　　电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教师可以通过声音、文字、图像以及模拟仿真等多种形式，提高学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如，讲“肾单位的滤过作用和重吸收作用”的原理时，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，通过动画他们一看就明白，提高了他们学习的效率，激发了他们的学习兴趣。另外，在教学中，合适的标本、实物、模型、挂图等直观教具的选用，也可以为课堂创设生动活泼的教学情境，能够成功地吸引学生的注意力，使他们的学习兴趣得到激发，自然达到良好的课堂教学效果。例如，在讲人的心脏时，让学生观察模型，观看多媒体动画，学生表现出了浓厚的兴趣，观察得仔细，思考得认真，发言很积极，使全班形成了一种良好的自主探究的学习氛围。

 

　　三、增加动手实验的机会，激发学生的学习兴趣

 

　　有这样一则标语贴在华盛顿儿童博物馆的墙上：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中很容易发现，学生很喜欢实验，特别是当他们成功地制好了一片临时装片，自己能够操作显微镜在视野里清晰地观察到植物细胞的结构时，其喜悦之情难以自禁，同时也使他们树立了信心。而学生对实验本身的兴趣又会迁移到有关知识上来，激起他们探求知识的热情。因此在教学中应创造条件，加强实验教学，以增强他们的动手机会，全面培养学生的能力。另外，对于对生物有浓厚兴趣的学生，可组织成立生物兴趣小组，开展广泛的课外活动，如，生物竞赛、生物课外实验、开展研究性课题等，培养学生的能力，全面提高学生的素质。

 

　　四、发挥语言艺术的魅力，增强生物知识的趣味

 

　　教师的语言表达能力在很大程度上决定着教学效果。教师教学语言生动形象、简洁准确、富有情趣，学生才能被吸引，他们学习的注意力才会集中。所以，教师在教学语言方面，要特别注意努力提高自己。例如，在学习了“反射”这一概念以后，我自然地问道：“谁能给大家说一个反射的例子？请XXX回答。”XXX应声站起来，一时还没反应过来，这在我的预料之中。我接着说：“我叫XXX的名字，他站了起来，这就是反射！”学生自然会发出一阵笑声。等到笑声停了，我又接着说：“刚刚大家的笑声也是反射。”经过我的举例，学生的感受深刻，接下来踊跃发言，思维非常活跃，他们就在这样轻松愉快的气氛中理解和掌握了知识。在教学过程中，教师的一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的发问，都会给他们带来良好的心境和积极向上的求知情趣。更能充分调动各层次学生的积极性，激发他们学习生物的兴趣。

 

　　五、密切结合生活实际，增强学生的探究兴趣

 

　　在生物教学中，教师如果善于把书本知识与生活、生产实际联系起来，则会使学生认识到生物学知识的重要意义，也才会使他们的学习兴趣得以持久。因此，我在教学中结合教材内容，根据学生的接受能力，认真选择理论与实际的结合点。例如，讲述青春期发育的特点谈谈早恋的危害；讲授食物的成分和作用的同时，讲些膳食营养的科学知识；讲“大头娃娃”的成因，让学生设计一周的食谱；讲完血液循环，就向他们补充意外创伤流血时的急救知识，让他们当“医生”；等等。通过与学生生活实际的结合，不但增强了他们学习的兴趣，而且使他们的思维也得到了启迪，同时他们的求知欲望也不断地得到满足，增强了他们的探究兴趣。

 

　　教学有法，但无定法。教师要多致力于课堂改革，将多种方法灵活运用，使学生的学习兴趣得到充分提高，从而达到理想的教学效果。

 

　　参考文献：

 

　　1.刘恩山.中学生物学教学论.高等教育出版社.2005.4.

 

　　2.袁振国.教育学理论.教育科学出版社.2003.10.

 

　　3.李红.心理学.西南师范大学出版社.2001.9.

 

　　4.李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社.2009.5.

 

　　5.袁世昌.中学生物教学法.河南人民出版社.2009.8.