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　　摘要：在高校的教学中，政治理论课的改革已经势在必行，这是因为现有的教学内容大多理论化，且教学方式偏向于本本化，学生被动接受教学内容，教学效果不佳，因而很多人对思想政治课对大学生德育的作用提出了质疑。加强教学的有效性是当前教育工作者顺应时代的体现，是当代教育的需要，也是高校思想政治课内在需要。文章通过对多种教学拓展方式进行分析，分别从整合内容、拓展资源以及突破方式等方面对思想政治课社会化教学进行论述，以此有效推进高校社会化政治教学的改革进程。

　　关键词：思想政治课高校改革社会化

　　高校思想政治课又称为思政课，在当前的高校教育中，思政课教学大多偏向于理论化，并且由于本本化的教学方式，使得很多高校学生对思政课没有学习兴趣，甚至很多学生对该门课程有抵触心理，因此很多高校的思政课没有发挥其应有的作用。如何有效提高校思政课教育质量，开发出新的教学模式，是当前思政课教育工作者必须深入研究的。只有突破原有的教学方式，改革思政课教学，才能使其发挥教育作用。高校思政课的构建已经成为了社会重视的热点，很多学者开始逐步思考如何构建思政课的社会化教学模式，提高思政课的影响力，并对这些问题进一步予以研究。

　　1思政课教学社会化基本内涵

　　社会化教学这一理论最早在1992年提出，在最初，教育的社会化定义主要指为社会教育，其目的是为国家培养人才。但是这种定义在教育发展标准以及原则上都不明确，也没有切实的标准化解决问题的手段。

　　笔者认为将教学社会化这一理论应用到思政课教学中，可以通过社会环境的影响对大学生思想的形成以及品德的发展起到一种促进的作用。高校只所以开展思政课教育，目的就是为了让大学生的心智更加完善，思想品德素质更加提升，将来能够更好地适应社会的要求。同时，大学生要成长为高素质的、有责任感的社会公民，不但要对其实施思想政治教育，同时还需要社会对他的影响。只有在双向影响的作用下，高校思想政治教育才能够促进大学生成长成才。因此高校思政课要加强社会化体系建设，将思政课教育同社会发展相结合，强调综合育人的理念，通过对社会资源的整合，将思政课教学同社会教育相互融合渗透，加强二者的相互作用，建立综合教育机制。

　　2思政课教学社会化的必要性

　　以社会化教学模式为基础的新型思政教学模式是对原有的理论化教学模式的变革，是高校思政课适应社会思想变革以及社会发展需要的必然要求。

　　2.1是大学生思想政治教育的内在要求

　　思政课教学的主要目标是为了培养大学生的世界观、人生观和价值观，是高校教学中的重要活动，地位之重要无需赘述。在大学教学体系中，若是单凭教师进行理论说教，单纯的在课堂上喊口号，灌输理论，根本无法让大学生认识到思政课的重要性，就无法对大学生的人生走向进行指引。

　　2.2是高等教育理念变革的客观需要

　　在我国的教育中，中学教育是以知识的灌输为主，高等教育则是以启发学生自觉学习为主，思政课也不例外。就是通过教学活动启发学生的心灵，引导学生正确认识世界，树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想政治素质，对自己的未来进行正确的规划。所以，就需要对传统的理论教学模式进行变革。而对于当代大学生，创新型的社会化教学模式正好是他们所欢迎的，也是当前大学思政课教育模式变革所需要的，由于这种教学模式是建立在社会实践基础上的，理论同时代的发展更加贴合，必将更好地推动思政教学改革，提高教学的针对性和实效性。

　　3思政课社会化教学模式构建路径

　　思想政治教育要以现实需要为基础，因而其构建必须结合社会实践，同时还应当同高校教学相契合，充分发挥学校、学生以及教师和社会在社会化思政课教学模式中的创造性作用，深入分析思想政治教育的内涵，将社会化理论融入教学中。思政课社会化模式的构建可以通过以下几方面进行。

　　3.1整合教学内容，适应发展需要

　　实践已经成为现代教育的关注焦点，所有的学科教学都开始逐步将教学重点放到实践中去。思想政治教育的主要目标是提高大学生的思想政治素质，增强大学生的社会责任意识。大学生在今后的生活中，如果要更加适应社会需求，就必须从思想上加强对社会的认识。这就需要在思政课教学中整合社会资源，只有教学内容同社会现实相结合，才能发挥其导向作用。当前的教学模式大多以理论灌输为主，被动学习的方式根本无法让学生理解和掌握思政教学的理论内涵。所以，必须加强教学内容的整合，结合更多的案例，编排更多的内容，更好的适应学生思想发展要求。

　　3.2优化社会化教学手段，加强社会化教学资源的拓展利用

　　互联网技术的广泛运用，给人们的生活、思维方式产生了巨大的影响，也给高校“思政课”教学模式带来一定的冲击。在高校“思政课”教学社会化模式构建中，要充分运用互联网技术、数字媒体技术等先进教学信息技术，拓展社会化教学资源，提高课堂教学的信息量。

　　3.3改进社会化教学方式，提高社会化教学有效性

　　高校思政课教学要在社会化教学方式上寻求突破，让学生的知情行统一，达到学习的目的，就得改变传统的单向灌输。在社会化教学过程中，必须根据学生情况、教学内容、教学条件等选择“专题化”教学、“角色互换式”教学、“问题探究式”教学等不同的教学方式，提高社会化教学的有效性。

　　3.4提高教师综合素养，增强社会化教学效果

　　高校“思政课”教学社会化对高校“思政课”教师提出了更高的要求，因此必须努力提高教师的综合素养。具体而言，高校“思政课”教师要具有国际视野，认真学习和借鉴国外高校“思政课”教学社会化的成功经验，又要立足中国国情，正视社会问题对高校“思政课”教学的影响和冲击，始终坚持坚定正确的教学改革方向。同时，教师要具有强烈的忧患意识和使命感、责任感，努力提高高校“思政课”教学的质量，并积极组织与引导学生投身校园文化和社会实践活动，增强高校“思政课”教学社会化的效果。

　　高校思政课教学模式的社会化构建是一个长期的过程，这一过程涉及诸多方面内容，十分复杂，需要各方主体都能够认识到社会化变革的重要性以及必要性，在实际的教学活动中，以学生为中心，不能空洞的灌输理论知识，进行理论教化，而应当将学生看作为社会的一份子，联系实际问题，进行系统的学习，让学生通过实践去认识理论中所包含的知识，理论和实际相结合，解决在社会中遇到的问题。通过多综合的考虑，以及多形式的手段，发挥思政课教学的作用，促进大学生政治思想、道德、能力向着社会化方向发展，使大学生能够更好地承担起其应负的社会责任，为社会的发展和进步做出自己的努力。

　　参考文献

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　　[2]韦世艺，佩芳.论高校思想政治教育有效性的不确定性[J].扬州大学学报（高教研究版），2006（1）.

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