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　　例如，在介绍机会成本时，列举现在同学们上大学而放弃了出去工作的机会，让学生自己计算自己上大学的机会成本是多少。在讲授需求规律时，列举在节假日大型的卖场经常做促销活动，说明“价格上涨，需求量下降，价格下降，需求量上升”。在讲授边际效用递减规律时，可以讲同学们在口渴时喝饮料的案例。在讲外部效应时，可以讲同学们在学生宿舍唱歌的案例，有的同学爱听音乐，有的同学爱安静，爱听音乐的同学在宿舍内放大声的音乐产生了消费的负外部性。

　　2.参与性教学。参与性教学，是指在民主、平等的教学氛围中，教师和学生充分发挥主体能动性，积极地交往和互动，达到认知共振、思维同步、情感共鸣，创造性地完成教学目标的教育实践活动。它强调教学过程中教师和学生主体的行为参与，注重教学过程中主体性的充分发挥，从而教会学生学习。它注重受教育者的主体性感受，强调在教学活动中“以学生为中心”和“从做中学”的模式。

　　在西方经济学的教学中，参与性教学的实施形式主要有以下几种：

　　分组学习。现代心理学研究认为，“课堂上有三种学习情境，即合作性学习、竞争性学习和个人学习。其中最佳的学习情境就是合作性学习，因为这种情境有利于学生的主体参与。”例如，在供求理论章节，将班级分成每5个人一个小组，以小组为单位搜集近几年石油价格和小排量汽车销量的相关资料，找到其间联系，深刻理解需求曲线移动的影响因素。通过分组学习，学生可以有更多的参与机会，从而激发学生主动参与教学的积极性，使教学更有效地进行。分组学习过程中，由于有学习者的积极参与以及学生之间、师生之间的交往互动，使得教学过程不仅仅是一个知识的接受与传递过程，更是一个交往与审美的过程。

　　自主学习。在整个教学活动过程中，由于学生具有很大的个体差异，教师不可能照顾到每个学生的特点，从而有针对性地进行教学。这便需要教师从学生角度作一定的调整。解决这一问题的途径之一就是自主学习或称个别化学习。例如，在经济增长章节，指导同学们通过互联网等渠道搜集最近二十年的中国GDP的增长情况，并且查看各产业增长的情况，分析经济增长的原因。通过学生的自主学习，有利于培养其独立学习的能力，让学生独立发现问题、解决问题，进而不断获取新的知识。

　　探究教学。探究教学的本质在于“在教师指导下学生运用探究的方法进行学习，主动获取知识、发展能力”。学生在教学过程中的各个阶段都要做好充分的准备工作，以自身的实践活动为主开展学习活动，通过动手、动脑、动口把所有的感官都调动起来，从而提高学习的效率。例如，在宏观经济政策章节，让同学们收集整理2012年国家出台的财政政策和货币政策的相关资料，让学生在课堂上自由探讨这些政策对目前的经济可能产生的影响，使学生对国家目前采取的宏观经济政策有更深刻的认识。

　　（三）考核方式多元化

　　将学生学习过程的考核和学习结果的考核结合起来考核，重点考查学生运用知识分析问题的能力。学习过程的考核主要是学生的出勤率，通过出勤率的考核保证学生课堂的学习时间；课堂表现和参与互动的情况、平时老师布置的作业或者任务完成情况，促进学生平时注重思维的训练。学习结果的考核期末考试采取灵活方式。期末考试可以采取闭卷方式，可以采取开卷方式，也可以采取课堂讨论答辩方式等。考评主体多样化也是很有效的方式，采用学生的自评、互评和教师对学生考评相结合的新方式，打破老师作为单一评价的主体。学生自评能够让学生明确学到了什么？哪些方面还不足，有待改进。特别是采取小组学习的方式，有些同学可能没有认真积极地参与整个学习过程，却由于所在组的出色表现而得高分，这时可以采用组内学生匿名互评的方式，确保真实情况的掌握。

　　（四）增加实践教学的力度

　　实践教学根据课程内容、专业特点、学生知识水平和能力，充分考虑学校硬件设施和软件设施来选择的教学模式。实践教学内容应该从现实经济社会对应用型人才需求的特质出发并且紧密结合经济学理论课程内容。例如在讲授“收入分配理论”时，可要求学生利用业余的时间以小组为单位搜集相关数据，计算出某地区城镇居民、农村居民的基尼系数，并根据结果分析该地区贫富差距现况，最终完成调查报告。这种方式无疑为学生构建一个调研平台，让他们发现自己的潜力，挖掘自己的潜能。

　　总之，随着社会的发展，就业压力越来越大，高职高专院校应该考虑如何更新人才培养理念，以社会需求为导向改革人才培养模式。通过多渠道、多方式开展教学，把知识、能力培养和素质提高有机统一起来。作为财经类专业其他课程的先导课《西方经济学》的课程开设，应该以应用能力培养为中心，才能使我们培养的人才具有宽阔的视野，具备较强的竞争力，从而满足中国社会经济快速发展对高技能人才的需求。

　　参考文献：

　　[1]魏玮，李春米.财经类专业型高层次人才应用能力培养的研究[J].管理观察，2008，（10）.

　　[2]曹休宁，王俊.西方经济学教学改革之案例教学探析[J].人力资源管理，2010，（5）.

　　[3]金英姬，陈艳，韩巍.基于创新式教育的西方经济学教学改革探讨[J].商业经济，2010，（2）.[责任编辑王玉妹]