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　　（四）制定适合独立学院特点的ACCA课程教学模式第一，在ACCA的课程教学中，要充分关注到学生这一学习主体。充分调动学生的学习积极性和参与度，运用多样化的教学方法和教学手段，合理安排课堂内容和教学节奏，这样才能把生涩的英语专业知识变成学生易于理解的内容，必要时辅以中文进行讲解。第二，更加灵活的上课时间。在课程安排上要考虑全球统考的时间。F1-F3课程的机考模式实现了可以随时约考，其他课程在每年的6月和12月有两次考试时间。目前一般课程的上课时间为一个学期，如果ACCA课程也这样安排，学生就没办法在学完一门课程并复习之后就参加考试。因此ACCA课程在时间安排上可以更加灵活。以F5为例，我校F5的授课总学时为54学时，如果安排上满一个学期，则每周安排3学时，这样学生学完F5后也就错过了考试时间，需要等待半年后才能参加考试。但如果采用压缩上课周数的方法就可以避免这种情况，安排每周5或6学时，10周或9周就可以完成课程讲授，学生接下来还有一段时间用来备考。ACCA成建制班可根据课程特点和实际情况采用更加灵活的上课时间安排。第三，多维的教学模式。目前绝大多数教师已经采用了多媒体教学手段，但这种教学手段也存在一定的弊端，容易造成学生被动听课，缺少互动和监督。教师在多媒体教学的基础上，可采用多维的教学模式。以笔者所在学校为例，在ACCA教学中就充分利用网络教学平台，开展了学习论坛。教师可以在教学平台上设置问题、布置作业，学生也可以在教学平台上提出问题和回答问题，师生可以进行互动交流。此外，与ACCA培训机构有合作的院校还可以利用网络课程等方式进行教学。
　　（五）制定适合独立学院学生特点的ACCA成建制班管理模式根据ACCA成建制班和独立学院学生的特点，高校应该为其制定专门的管理方法。第一，让学生提前熟知相关制度。若是ACCA单独招生的模式，可将ACCA班级管理制度、学习方法等资料随录取通知书一并寄给学生，使学生在入学前就对ACCA以及ACCA班的学习、管理进行深入了解，缩短学生的适应期；若采用进校后选拔模式，则可在新生刚入校时发给学生，并可通过宣讲会做详细介绍。第二，制定比较详细的考试流程。包括ACCA课程考试的授课、考试时间安排，以及考试注意事项和报考等事项，使学生比较清晰地了解考试流程。值得说明的是，ACCA的全球考试涉及注册、报名、缴费等复杂事项，这些事情程序比较繁琐，学校可以设置专门人员负责协助学生处理这些事项。以笔者所在学校ACCA班为例，就将注册、报名、缴费等事项交由培训机构完成，这样不仅节省了学生的时间和精力，也避免了在注册缴费中出现错误。第三，实行导师制。据调研，绝大多数高校都将ACCA班作为其特色精英班培养，学生数量一般不是很多。因此，可为学生配置导师，有针对性地对学生进行学习辅导，激发学生的学习兴趣，对有问题的学生及时进行关注。导师可以是院系领导、ACCA授课教师或相关专业教师，辅以高年级ACCA班优秀学生。实行必要的导师考核制度，对于优秀的导师给予一定的奖励。第四，鼓励ACCA班学生参与多种活动。ACCA班学生不应只埋头于书本知识学习和考试中，学生应该更多的参加ACCA组织的相关活动，如就业大比拼等。通过参与活动，更好的促进专业知识的学习和实践。高校也应多组织针对ACCA班的比赛、沙龙或其他活动，扩展学生视野。第五，要有必要的心理辅导。ACCA班学生和普通会计班的学生相比，学习任务相对繁重，压力比较大，特别是在考试期间，心理起伏较大。另外，由于学校对ACCA班定位比较高，学生对自己实习、就业也有较高的期望值，部分学生在找实习和就业单位时，若在短期内难以找到满意的单位，也容易出现心理失衡现象。对此，学校应关注学生的心理问题，依靠导师和学校的心理健康中心，及时关注学生动态，对于有心理问题的学生进行心理疏导。第六，重视ACCA班学生的就业情况。帮助学生做好职业规划和就业指导，正确规划自己的职业生涯；学校利用自身资源、ACCA代表处和ACCA认可雇主等资源，扩大学校ACCA班的影响力，为学生拓展实习和就业渠道。
　　参考文献：
　　[1]况学文、刘晨华：《ACCA成建制本科教学师资配置问题分析》，《财会通讯》（综合·上）2011年第9期。
　　[2]马兰：《ACCA成建制班本科教学存在的问题及对策探讨》，《中国商界》2010年第3期。
　　[3]代玺玲：《高校与ACCA合作模式研究》，《沈阳教育学院学报》2010年第4期。
　　[4]苏艺：《会计双语教学师资选拔和培训初探》，《科技资讯》2006年第32期。