论文投稿_医学论文投稿_核心期刊,职称论文投稿发表_论文部落

　ACCA是全球最具规模的国际专业会计师组织，被称为是会计职业发展中的金钥匙。越来越多的高校开始与ACCA官方机构进行合作来培养更多的国际化创新型会计人才，这已经成为高校财经类教学改革的一大特色。截止到2012年，已有63所高校与ACCA签署了协议，共同培养优秀的国际化毕业生，随着这种合作模式的逐渐成熟，会有更多的高校加入到培养国际型人才的队伍之中，如何将这种合作最优化，探索出适合各大高校自身的ACCA教学方法，是亟待解决的问题。且随着这种合作模式的逐渐成熟，各类高校都根据自身的基本情况，结合ACCA教学与中文教学的特点，形成了目前普遍流行的三种高校合作模式。
　　一、高校与ACCA合作办学模式
　　（一）独立模式少数著名的高校在探索ACCA教育中已摸索出了一套属于自己的模式，如上海财经大学在其“会计学院”有专门的“ACCA培训机构”，主要由学校自己的老师组成，这也是全国唯一一家白金级别的ACCA培训机构，老师一般都十分优秀，教学经验丰富。另外，南京审计学院也是采取自己独立配套的ACCA教师资源。这种模式一般存在于那些较早引进ACCA教学的学校，对高校的师资以及学生本身的能力有很高的综合要求，称为“独立模式”。
　　（二）半合作模式高校与各大知名财经机构进行合作，但并非完全依赖于财经机构的老师任教，而只是参加机构老师的串讲复习课和一些必要的信息交流活动，如四川大学与中审国际财经培训机构进行合作，采取的合作模式是：平时的授课主要依赖于学校自有的老师，部分任教老师也是本校历届ACCA的优秀毕业生；在全球统考之前，请中审国际的老师进行串讲，并参加该机构的模拟考试，称为“半合作模式”。
　　（三）全合作模式高校与各大知名财经机构进行合作，与上述两种模式不同的是，在这种模式下，高校的ACCA教学方面完全依赖于培训机构老师的教学。如笔者所在的四川师范大学，全部采用了楷博财经教育集团（KAPLAN）的ACCA教育配套设施，将学生中文课程的学习以及管理纳入到学校的日常教学体系。这种模式即为“全合作模式”。
　　以上三种模式有其共同点：各大高校给ACCA学生提供的设施基本是一致的，有单独的上课专用教室，专职的辅导员，各样丰富的专业拓展活动等。同时，学生也都能享受到的ACCA办事处机构带来的各种素质拓展活动，如：“ACCA就业力大比拼”竞赛，雇主认可计划，职业发展日计划等。但三种模式也有不同之处，笔者将分别从学校、学生、ACCA机构和中国市场的需求三个不同的视角，以四川师范大学为例，来分析以上三种合作模式，以便于高校在实践中选择适合自己的合作模式。
　　二、基于高校角度的合作办学模式分析