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　　（一）教师资源笔者选择了六个指标来对师资进行描述分析：年龄分布、职称要求、海外经历、是否持有ACCA资格证或其他会计任职证、主要来源、兼职还是全职。三种模式教师资源指标对比如表1所示。值得一提的是KAPLAN不仅是培训教材的指定授权出版商，作为美国三大教育和职业培训机构之一，在英国有28家培训中心，在亚洲的新加坡和中国香港、上海和成都设有独资培训机构，全球接受KAPLAN培训的人次超过60000名，它也是PWC、Deloitte、KPMG和Ernst&Young等全球500强公司的长年培训供应商。同时，ACCA机构会对教师有专业的培训，主要由以下几部分组成：国内（1-2次）；海外（每年一次，通常在7月），英国学习交流之旅（每年一次，通常在7月）；高校财会论坛（每年一次）。目前中国高等教育正在逐步走向国际化、现代化，对人才培养的水平也大大提高，实际上，全面发展人才的关键在于高水平的师资队伍，这才是各高校适应经济发展、科技进步的根本保证。因此，将会有更多的高校好好利用ACCA的培训与交流机会来增强学校老师的专业学识及实践技能，更好的将知识系统的传递给学生，这对于学校而言也是十分珍贵的资产。但同时，教师知识储备水平的提高也需要一段时间，所以，近几年社会上涌现了一大批有实力的财经机构来弥补高校教师资源的这种不足，实际上，越来越多的优秀毕业生也都走上了ACCA教学的岗位，壮大了ACCA教育的师资队伍，如南京审计学院的教师配备主要就是来源于历年优秀的毕业生。“全合作模式”下的高校应该积极利用各种优势，借鉴部分高校的成功经验，加快自身人才培养的步伐，逐步实现从“全合作模式”走向“独立模式”。
　　（二）收益影响——量本利分析学校引入ACCA项目不仅可以提升学生的核心竞争力，而且也会提高学校的知名度。仍以四川师范大学ACCA班为例来进行量本利分析。（1）根据每个学校收费标准的不同，选取90个学生，按每人每年1万元的平均学费培训ACCA的课程，也提供各种财经教育，同时还对ACCA官方教学水平进行分析。（2）其中学校为ACCA学生主要的额外支出，可将其归纳为：管理费用（专职辅导员、专用教室、ACCA活动费），师资费用（外聘老师上课或串讲），为了简化分析，选择从财务的角度，将专职辅导员费用、专用教室费用以及外聘师资费用归为固定费用55万元每年。而ACCA活动费作为变动费用。（3）ACCA的项目的引入一般都会提升学校的知名度，将这部分进行量化分析，近似以8%的水平增长（平行于中国现在的经济增长水平），固定费用每年55万元将以通货膨胀率来增长，近似为2%。分析详见表2和图1：
　　从图1可以清晰地看到学校净利润的增加，并且随着学生人数的增加，固定费用会相对减少，即使以后学校的收入（实际收入和名义增长）不会有8%的增幅，学校依然会因承办ACCA而获益。
　　（三）承办ACCA项目的高校风险分析运用风险地图将高校所受到的承办ACCA的风险从学校、学生、ACCA发展等不同的方面进行评估，分析高校引入ACCA项目可能面临的风险，具体分析见图2。从图2可知，风险的来源可分为学校本身、教师资源、学生以及ACCA发展。
　　从学校来看，学校招生政策和人数制度带来的后果严重程度较大，这会从根本上影响学校的教育水平，但这个因素发生的可能性很小，因为各大高校都是以学生为本。同样，班级文化建设与管理制度的不健全也会影响到学校的教育水平，由于很多高校都是刚刚引进ACCA教育，所以这个因素有可能会发生。从教师资源来看，师资力量不够强大将阻碍知识的传播，降低教育水平，但由于现在已有了很多成熟的财经机构，即使学校自己的师资还没有建立完全，外聘财经老师依然可以弥补这类缺陷。
　　从学生来看，其中最主要的是学生因考试的难度而放弃学习ACCA（如：考试通过率影响），ACCA的全英文授课与考试给中国考生带来很大的学习压力与考试压力，如果学校管理不当，师资运用不恰当，那么这种比率会大大增加，从而带来较严重的后果。然而，生源素质不会造成很大的学习障碍，即使二本学校的很多学生学习能力不如重点大学，但只要学生努力，教师引导的好，依然可以取得很好的结果。
　　从ACCA机构来看，ACCA目前在中国有良好的发展势头，ACCA机构与AICPA、CIMA等各大专业资格认证机构良好的合作也表明，ACCA这个行业变化的风险发生的可能性极小。
　　三、基于学生角度的合作办学模式分析
　　（一）专业素质在“独立模式”和“半合作模式”下，高校都将自己的教学计划与ACCA课程做了很好的协调，这样，学生的中文与英文课程的学习相辅相成度普遍高，有利于全面提高学生的专业素质，表3是ACCA12门必修课与中文课程的联系。而“全合作模式”下，由于ACCA的教育不在学校管理的范畴之中，所以容易出现课程脱轨的现象，不利于专业知识的培养。学校如果选择“全合作模式”，一定要加强中文课的教育，中英文课程相辅相成才能达到好的效果。
　　（二）综合素质在“独立模式”、“半合作模式”下，学生的综合能力很大程度上依赖于学校自己老师的知识传递，而在“全合作模式”下，由于机构都比较注重老师的工作经验背景，因此，老师的复合背景可以更好地扩大学生的知识面，提高综合素质，如交流、表达、创新，且由于机构老师授课较灵活，在很大程度上鼓励了学生的互动模式。事实上，会计人才培养将逐渐走向精英教育，同时会计行业人才需求逐步由专才教育转向通才教育。科技发展的今天，很多企业需要复合型的人才，企业的财务人员今后可能在管理领域发展或成为企业的高级管理人才，因此仅仅是掌握专业知识是不够的，ACCA北京代表处首席代表姚志军认为，当今社会已不再满足于以前只是记账的会计，而是精通财务软件和程序的高级管理人，另外，在国际化趋势的影响下，英语已成为国际沟通的重要工具，财务人员如果能精通外语，将会给企业带来巨大优势。同时，沟通与协调能力对于财务人员而言也极其重要，由于财务部门需要不断的与企业的上下部门和审计部门进行沟通，因此，综合能力对于财务人员而言不可或缺。而ACCA教学正好可以提高应届毕业生的整体素质。
　　（三）就业竞争力由于ACCA会员资格在国际上得到广泛认可，同时，ACCA的课程是根据现时商务社会对财会人员的实际要求进行开发、设计的，特别注意培养学员的分析能力和在复杂条件下的决策、判断能力。系统的、高质量的培训给予学生真才实学，学员学成后能适应各种环境，并成为具有全面管理素质的高级财务管理专家。因此，ACCA带给学生的全面提高将会大大改善ACCA学生的就业情况。
　　四、基于ACCA机构与中国发展角度的合作办学模式分析