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　　〔关键词〕高效课堂；教学模式；实践；探索

　　〔中图分类号〕G622〔文献标识码〕A

　　〔文章编号〕1004—0463（2013）17—0061—01

　　“让学生学会学习”、“为学生终身发展奠定基础”是新课改的核心理念，建构高效的课堂教学模式成为当前许多学校实践这一理念的有效方式。笔者根据学校的探索实践，谈谈构建高效课堂教学模式的方法。

　　一、坚定信念，与时俱进谋划学校发展

　　学校通过进课堂听课、走访家长、学生问卷调查等多种形式，全方位深入细致地进行课堂教学调研工作。针对课堂教学存在的突出问题，多次召开专题研究会议。通过多方考察、学习、研究，提出实施“高效课堂和有效教学模式”的课题研究，构建了“三为主”（即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线）基本理念，“四个一”（数学教学中的“看一看”、“做一做”、“议一议”、“练一练”）“五项比”（语文和英语教学中的“比读书”、“比识字”、“比写字”、“比说话”、“比当堂完成作业”）为核心和基本内容的高效率、灵活自主的“三四五”课堂教学模式，以期实现高效课堂。

　　二、更新理念，做有教育思想的践行者

　　转变教育教学理念，是提高课堂效率和提升教育质量的关键，培养一支适应课改的师资队伍，更是探究并实施有效教学模式的根本。学校通过专题讲座和培训，逐步提高了教师的思想认识水平。学校先后派出了30多人赴外地相关学校亲临高效课堂，涉及了各学科、各年级的课堂，听课近900余节。这样，多管齐下，快捷高效地使全校教师对于“三四五”有效教学模式有了深刻的认识。

　　三、集体备课，共建共享教学资源

　　要想把高效留在课堂中，就要把工夫下在备课上。学校制订了“年级、学科教研组共商备课，把握模式精髓→分配任务，个人精备→教研组长把关审查→课改领导小组统一审核→教研组周三周五集体研讨→个人修改（融入个性风格特色和补充调整）→课堂二次备课（视学情，以学定教）→撰写反思感悟”的“八环节”备课流程制度。备课既发挥了个人的特色，又彰显了集体的智慧和力量。对怎样最有效地引导学生自学，怎样最有效地解决学生自学后的疑难问题等，不仅要做到思想交流及时，问题、困惑妥善解决，还要做到方法、经验、资源共享。

　　四、赛课交流，搭建模式研究平台

　　搞课改，贵在实践。在实践中发现问题、解决问题，课改才有成效。围绕课堂教学改革这一中心、重心工作，学校开展了“三四五”课堂教学新模式“四赛”赛课活动。即每学期开展由课改领导小组进行的“推门课”赛课、由教研室组织的四至六轮有针对性的集体赛课（研讨课、交流课、示范课、优质课、过关课等）、由年级教研组分管领导进行的“指导性”赛课、由年级教研组组织的“周周研讨课”的“四赛”赛课活动。学校教研室对于教师们的优秀教学设计整理编辑了《在赛课中得到提升，在赛课中实现飞跃》《精彩一课，绽放课改之花》《探索·交流·进步·成长》等刊物，供大家交流学习。对于效果不好的课，做到连续跟踪听课，直到效果较好为止。这种有组织、有目的地进行的由浅入深、循序渐进的赛课活动，有效地推动了课改进程，促使教师在最短时效内在课堂上有所突破，并能灵活运用教学模式，感悟其精髓，即课堂上教师“以学定教”，做到“三讲三不讲”：讲学生自主学习中易混、易错、易漏的知识点，讲学生想不到、想不深、想不透的内容，讲学生合作学习、交流探讨解决不了的深度问题；学生已会的坚决不讲，学生自己能学会的坚决不讲，学生互教后能学会的坚决不讲。

　　五、及时评课，引领教师做一个研究型教师

　　评课的过程就是发现问题和解决问题的过程。三年来，全校教师人人参与各类赛课活动，无论是模式操作运用情况的诊断赛课、抛砖引玉的汇报赛课，还是示范引领的优质赛课，都做到了及时评课。集体赛课两天一研讨，其他类型的赛课当日点评。领导和老师把每一堂课当作模式研究的一个案例，探究其精髓和要义，捕捉出现的一些共性问题，研究解决的策略，把问题在最短的时间内解决。如评赛课教师的引导是否符合实际、学生是否学得高效等。针对共性问题，以小课题形式进行深入研究，以研促改，引领教师做一个研究型教师。评教评学，携手共进，营造实验小学教学科研的良好氛围。

　　编辑：陈富祥