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　　摘要随着我国经济的不断发展，社会发展对人才的要求越来越高，我国高职学生作为即将步入社会的群体，不仅要有专业的技能和知识，同时还要有良好的心理素质。随着教育制度的不断改革和创新，近年来，高校学生心理素质培养越来越受到教师和科研组的重视，一种新的教学方法被推出并应用到实际教学活动中，即赏识教育。下面本文将对赏识教育在高职学生心理素质培养中的应用进行简单的分析和了解。

　　关键词高职学生心理素质培养赏识教育

　　中图分类号：G715.1文献标识码：A

　　根据相关调查结果显示，近年来，高职学生面临就业难、竞争大等问题，很多学生不敢直面现实的挑战，对自己的信心不足，无法适应社会生存环境。面对这种现象，加强高职学生的素质培养尤其是心理素质的培养具有重要的意义，不仅得到学校的重视，同时家长也十分注重学校对孩子心理素质的培养教育。因此，教师要结合高职学生的心理素质特点、自身教学实践情况以及上市教学的相关理论，设计科学合理的心理素质教学方案，提高学生心理素质。

　　1赏识教育概述

　　赏识教育就是教师在教学中对学生以鼓励、表扬为主，少批评和责骂学生，充分尊重学生，使学生感受到教师对自己的关怀和爱护，从而热爱教师，树立自信心，并积极向上发展。赏识教育是对教育家陶行知先生"爱满天下"理论的继承和发扬，是一种符合学生发展的心理需求的教育模式。每一个学生都希望能得到老师的关注和认可，这样才会觉得自己存在的价值，从而增加学生的自信心，促进学生更健康的成长。赏识教育既是一种理论知识又是一种新型的教育模式，它注重学生的优点和长处并给与适当的赏识和赞扬，提高学生自信心，更好的培养学生的心理素质，最终实现教学效果。

　　2赏识教育应用的必然性

　　2.1高职学生自信心不足

　　高职学生是一个比较特殊的群体，他们由于高考成绩不佳而没有被理想的大学录取，最终只能选择职业院校。而由于社会上很多人对高职院校的片面看法，认为读高职院校没有什么用，学不到什么知识，以后也不好就业等。所以很多高职学生觉得脸上无光，导致学生自信心下降，无法对自我进行正确的认识，甚至对自己产生怀疑，在心理上总觉得自己比其它名牌院校的学生低一个等级。长久下去，学生毕业后根本无法面对现实的压力以及找工作时的激烈竞争。

　　2.2自我约束能力差

　　高职学生都是刚经历过十几年的管束教学生涯，在高职学校之前的教学环境一直都很严格，在学校有教师的管束、在家里有家长的约束。而学生突然面对高职学校自由的校园生活，一切都要靠自己自理，要自己学习和自己生活，很多学生会迷失自己的方向。这个阶段学生自制力是最差的，很容易受到周围同学的影响，产生一种追风模仿的心理。

　　3赏识教育在高职学生心里素质培养中的应用及效果

　　3.1教师的激励

　　教师在教学活动中要用赏识的眼光去发现学生身上的优点，课堂上要有饱满的激情，用真诚的情感展示教学内容，从不同的方面观察学生，全面的认识每一个学生，把握好对学生的鼓励、赞扬的机会，对每一个学生的激励要恰到好处。如教师可以多使用"很好"、"很棒"、"有想法""继续保持"等这样激励的词语，帮助学生树立自信心，激励学生向更高的目标前进。教师在具体的实践活动中要始终坚持以"学生为中心"的教学方针，积极面对学生、关心、尊重和爱护学生，高职学生已经是成年群体，教师要相信学生有能力完成一些规定的任务。教师可以把学生平时的优异表现记载在册，作为长久激励学生进步的参照物。以小短文的形式写清楚学生进步的具体情况，然后每个月公布一次册子记录的结果，让同学自己了解到自己的进步，学生不仅觉得成就感，还会感受到教师对自己的关注和帮助。教师还可以建立与家长的联系，在有点记录册上添加学生家长的看法，实现对高职学生的激励，不断提升学生的自信心、自我赏识、自我展示以及自我评价等能力，充分展现赏识教育在高职学生心理素质培养中应用效果。

　　3.2学生之间的激励

　　在校园生活中学生之间的接触是最频繁的，赏识教育不仅通过教师进行，学生之间也是一种很好的相互促进与激励。由于学生的自我约束力差，经常会出现跟风膜拜现象，因此赏识教育就抓住了高职学生这种特殊的心理，发扬优秀学生的品质，对优秀学生的事迹进行宣传，从而激励学生对优秀学生的学习。当其他学生受到全校教师和学生的关注与表扬时，很多学生会产生一种"我也能行"的心理，并且在实际生活中严格要求自己，从而使学生更加认可自己，不断促进其发展和完善。高职校园的宣传活动形式多种多样，并且有很多的社团组织，这些地方都是锻炼自己能力最好的团队，在团队中得到组员的肯定，在实践中不断超越自己，而且社团组织中也有很好的竞争机制，比如升任部长或副部长，都是需要团队内部肯定才能当选，这也是一种赏识教育，有利于树立学生的自信心和组织领导能力，提高学生自我约束能力。