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　　摘要：留守儿童一直是农村小学教育重点关注的对象。由于"留守儿童"正处于最佳教育阶段年龄段，他们的生活状况和受教育程度将对社会带来严重影响，全社会都应该关注。从小学教育的视角分析农村留守儿童的教育现状，深入分析留守儿童的心智发展状况，有针对性地提出农村留守儿童教育的对策建议，期待引起社会关注留守儿童的教育问题，促进留守儿童教育的健康发展。
　　关键词：留守儿童；小学教育；农村
　　中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：1002-2589（2013）30-0103-02
　　一、"留守儿童"的教育状况分析
　　随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多。据有关资料统计，迄今我国流动人口已超过1.2亿，且这一数字还在不断刷新攀升。据G省的一项调查显示，该省的小学在校生中，"留守儿童"的比例已达1/2，这个比例还在不断上升，学生有不断低龄化的趋势。大部分农村地区"留守儿童"所占学生总数的比例更是高达70%。管中窥豹，可见一斑，在我国广大农村，留守儿童的数量在不断增长，他们的教育问题已经引起社会的强烈关注，主要表现在以下几个方面：
　　1.监护不力，教育问题严重
　　据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，年事已高、文化素质较低是隔代监护本身的局限性，大多数监护人实际上只是负责留守儿童的生活照顾，且多是采用溺爱的管教方式，无法对孩子的学习、思想进行有效的引导和监督，造成小孩怕事、孤僻、内向的性格。多数情况只是学校单方承担起留守儿童的教育，长期得不到家庭的配合，教育效果不明显，不少学生甚至旷课、逃课，学校教育和家庭教育出现断层。
　　2.安全问题比较突出
　　据全国妇联调查数据显示，部分留守儿童因父母不在身边，处于弱势的边缘，权益没有得到应有的保障，甚至还出现强奸、拐卖等恶性事件。由于学校和家庭之间没有有效的衔接，安全上有"真空"地带，而孩子的监护人大部分缺乏安全保护意识，再加上少年儿童没有很好的安全教育以及对危险缺乏识别和自救的能力，因此溺水、触电、被拐卖等危险事件时有发生，广大农村地区留守子女的安全问题十分突出。
　　3.不良教育观念的负面影响
　　很多打工父母因机遇挣了钱，或凭借自己的体力有了比较丰厚的收入，就目光短浅地认为读书没有多大用处，更有甚者不让孩子去读书，而是跟随着父母一起去打工。时下，我国社会偏远落后的农村"读书无用论"的思想盛行，很多父母不严格要求子女好好读书，培养他们的创新意识，提高他们的文化修养，而是顺其自然，从而"能读书就读，读不好去打工也能赚钱"的观念在农村儿童思想中普遍存在。大多数农民工无一技之长，生活过得自然异常艰辛，"宿命论"根深蒂固，怨天尤人，对子女的培养根本不负责任。使"留守儿童"幼小的心灵背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大的精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。
　　4.监督弱化，学校教育独立难支
　　由于偏远乡村学校师资力量薄弱，教学教育质量较差，管理不善等，加之父母"读书无用论"思想的影响，大多数"留守儿童"中学毕业后，就纷纷外出打工，继承父母的"职业"，很少继续学习。据调查显示，在"留守儿童"中，只有20%考入普通高中，10%就读职业技术高中和中专，多达70%的孩子则在中考后便走上打工之路。虽然完成了国家规定的九年义务教育要求，但由于缺少进一步学习深造，带来的将是不适应社会迅猛发展的要求，影响全民族整体素质的提高。
　　二、"留守儿童"问题形成原因分析
　　1.农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾
　　2012年我国农村流动人口已达到2.3亿，比2010年增加了10.2%，即增长了988万农村流动人口。城乡隔离的户籍制度使得农民工不能与城市人口享有同等的权利和权益，也造成了其子女接受教育的困难，这些直接导致了农村留守儿童的产生。
　　2.农民工在经济收入与子女教育之间取舍失衡
　　为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。农业部2010年发布的数据显示：劳动力不外出的原因中"怕影响子女上学"仅占第一、第二选择的6.7%。这其中，既有生活压力的原因，也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。
　　3.家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差
　　外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。
　　4.从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应
　　由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格发展的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
　　三、解决"留守儿童"教育问题的基本策略
　　农村留守儿童教育问题是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，我们必须从法律上、制度上把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治。
　　1.加强监护人培训
　　由于部分外出务工人员平时对小孩关注力度不够，留守儿童的监护人自身的知识面不宽，本身对于教育的认识水平也有限。学校定期对监护人进行一些培训，引导监护人的教育理念，不仅仅是对留守儿童的生活照顾，还应该对留守儿童有学习上的监督、思想上的交流，监护人本身不能解决的问题可以向学校老师求助，一旦发现留守儿童有异常情况，实时报告。每年在寒假，邀请回家过年的家长参加培训，引导家长关注留守儿童的人生观和世界观，积极主动配合学校教育。