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　　情景教学即在教学过程中有目的的引入具备情绪色彩，以引起学生的共鸣，帮助学生更好的理解教材，使学生身心得到全方位发展的新型教学方法，该种方式能够有效的激发出学生探索新知识的热情，让学生感受到知识的魅力，继而达到优化课堂教学的效果。
　　高中数学中有很多抽象的概念，若按照传统的方式进行教学，很难激发出学生的学习兴趣，甚至使学生产生逆反心理，创设适宜的教学情景能够有效改善这一状况，将抽象的数学概念直观化，那么在数学教学中如何创设教学情景呢？
　　一、创设好动手情景，激发学生的学习兴趣
　　高中数学教学与其他学科相比而言，有着一些不同，有很多抽象复杂的概念，单纯依靠教材的学习以及学生的想象，这些抽象的概念是无法具体化的，为此，需要创设教学情景，激发出学生学习数学的积极性与主动性。
　　如，可以创造出数学实验的情景。在“异面直线”这一课的教学中，可以先让学生准备两支铅笔，让他们摆弄铅笔来认识到线段之间的交叉和平衡关系，在摆弄时，会出现一些既不平行也不相交的情况，这时，就可以适时的引入异面直线，这样学生就能够更好的理解异面直线的概念。
　　如，在“椭圆”这一课的教学中可以让学生准备好两个图钉、绳子和白纸，将图钉钉在白纸上，中间放置好绳子，再让学生沿绳子画出椭圆，此时，即可将椭圆的概念引入其中，这样，就能够帮助学生更好的理解关于椭圆的有关概念。
　　此外，为了从根本上激发出学生学习数学的兴趣，教师在创设教学情境时可以从学生的生活出发，选择一些生活素材，创造好以生活出发的教学情境，让学生在这样的情景中学习，为此，教师可以充分的媒利用多媒体，播放学生喜闻乐见的教学素材，鼓励学生主动的探索，将抽象的数学知识生活化，将具体的生活问题数学化，提升学生对于抽象数学知识的亲切感，这样不仅可以培养学生分析问题和解决问题的能力，也可以帮助学生养成良好的数学思维习惯。
　　二、创设趣味化的教学情景，提升学生的参与兴趣
　　在高中数学教学过的程中，为了激发出学生的学习兴趣，需要创设一种趣味性的情景，考虑到这一点，教师选择一些与数学教学有关的笑话、趣事、传奇等引导课题中，从而提升学生的参与兴趣。
　　如，在等比数列求和这一课的教学中，可以引入阿凡提的故事，阿凡提曾经与印度国王签订过一分协议，在国际象棋棋盘的第1格中放1粒米，第2格中放2粒米，第3格中放4粒米，以此类推，后一格的米都是前一格的2倍，如果国王能够将足够的米放入棋盘中，那么就可以砍阿凡提的头，如果国王不能做到这一点，就要在国内推广国际象棋，那么请同学们来讨论一些，国王能够做到这一点么，阿凡提会被杀头么？
　　将该种题目引入教学课题能够很好的提升学生讨论的兴趣，为此，在提出问题后，教师可以让学生以分组的形式开展讨论，结果就是，国王不可能有足够的粮食来填满棋盘。此时再引入教学课题即可很好的激发出学生主动学习的信心和兴趣。
　　三、将数学史渗入教学中，培养学生的探索精神
　　在数学教学过程中，教师大多只注重数学知识的传授，一般都不会在课堂中讲述数学史，实际上，在数学教学中，引入数学史对于学生探索精神的培养有着百利而无一害。
　　如，在“复数”这一课的教学中，可以传授一些数学史的发展知识，让学生明确，数学在我国的发展有着源远流长的历史，早在殷商时期，就有了数学符号，在《九章算术》、《左转》中都涉及着大量的数学知识，之后，可以向学生讲述一些数学家追求真理的事实。使用该种方式即可很好的培养出学生的探索意识。
　　四、教学情景的设置必须要遵循发展性原则
　　数学是一门抽象性较高的学科，若采用传统的方式进行教学，必然难以激发出学生的学习情趣，从这一层面而言，数学教学情景的创设要遵循发展性的原则，让学生可以获得到最为真切的感受，能够在原有水平的基础上实现发展，获取到更多的数学知识。
　　例如，可以创造出一种一题多解的情景，发展学生的思维。如，在抛物线这一课的教学中，可以将这一习题引入到教学中：斜率为1的直线经过抛物线y=5x焦点，与抛物线相交与A、B两点，求线段斜率。
　　这种题目较为常见，可以利用两点距离进行求解，也可以利用韦达定理来求解，也可以利用抛物线的定理。为此，教师可以将这几种不同的解题方式展示给学生，再帮助学生认识到这几种方法之间的区别和联系，这样就能够很好的发展学生的思维。
　　总而言之，为了创设好数学教学情景，作为课堂教学的主导——教师必须要转变传统的应试教育观念，意识到创设数学教学情景对于提升课堂教学效果的意义，根据学生的实际情况创设好适宜学生全面发展的教学情景，鼓励学生进行主动的探索与观察，为学生创造出适宜的实践环境，让学生在实践的过程中实现全面发展，实现综合素质的全面提升。
　　参考文献：
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　　[4]韦娟娟. 新课程下的高中数学情境教学[J].中学生数理化(学研版),2013,(04).