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　　二、我国幼儿学前教育教学问题的解决建议
　　（一）幼儿教师要信任并不断的反思自己的教学风格
　　就目前而言，不尊重幼儿教师的教学风格、忽视幼儿教师的个体经验是导致富有教学个性和教学特色的幼儿教师和幼儿园数量越来越少的重要原因之一。在“标准化的”的培训和教育之下，幼儿园教师就像是教育流水线上生产出来的教育产品，缺乏特色和个性。幼儿教师是一个个具有自己思想的、独立的个体，他们有着自己独到的专业知识和人生经验，并且借助自己的这些特质来不断的优化自己的教学方法和形式。总之，只有充分的尊重幼儿教师的个性特质，鼓励幼儿教师进行教学方法和形式的创新，教师的实践智慧才会得到充分的发展，学前教育也会有一个巨大的进步。
　　（二）开发和鼓励幼儿的创新行为和创新意识
　　在现实的学前教育教学中，我们要不断地开发和鼓励幼儿的创新行为和创新意识，在语言意识的培养中，可采取让幼儿学习“我爱爸爸，也爱妈妈”等形式，使幼儿在学习语言的同时，也体会到语言中所蕴含的情感。在幼儿学前教育教学中，要努力给予孩子们丰富多彩的生活经验，为幼儿的日后发展提供有益的生活内容。
　　（三）采用多元化智力开发的教学方法
　　幼儿阶段的智力开发对于幼儿日后的生活、学习具有非常重要的意义。多元化智力开发的教学方法主要包括以下几个方面的内容：一是有目的的发展和训练幼儿的动作；二是提高幼儿的日常观察能力；三是鼓励幼儿的创新意识和创新行为；四是提高幼儿的记忆能力；五是培养幼儿的思维能力；六是丰富幼儿的语言意识和语言观念。
　　结语：幼儿教师在实际的教学中要高度的重视教学过程的每一步教学指导和每一个教学环节，掌握和了解每一个孩子的实际情况，才能够取得良好的教学成效，因为幼儿学前教育的质量主要表现在幼儿学前教育过程的质量水平方面。此外，学前教育的质量如何提高、幼儿教师的专业发展如何推进和幼儿教师的实践智慧如何优化等问题还需要广大的幼儿教育工作者不懈的努力和奋斗。
　　参考文献：
　　[1]张爱红.幼儿学前教育教学中常见问题和对策研究[J].问题研究，2013（137）
　　[2]露西.北京市学前教育发展存在的问题和对策研究[J].北京观察，2010（8）
　　[3]徐萍.多媒体教学在高师学前教育教学中的应用[J].辽宁教育研究，2008（71）