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驾驭小班化模式 推动研究性学习

时间:2015-04-16 11:42 文章来源:http://www.lunwenbuluo.com 作者:桑志美 点击次数:

  【摘 要】小班化初中数学教育中进行研究性学习是一个崭新的课题,我们只有锐意进取,大胆创新,才能摸索出行之有效的教学方法。本文作者与时俱进,大胆探索,阐述了小班化初中数学教学中研究性学习之良策,值得大家一读。 

  【关键词】寓教于乐;创设情境;善于激励;生生互动 

  计划生育作为我国的一项基本国策,为控制人口增长可谓功不可没。毕业论文格式但是,由于入学人数逐年的减少给教育事业的发展带来一定影响,有些经济发达地区在义务教育阶段率先尝试“小班化教育”新模式,充分体现“以生为本”的教学新理念,使学生充分享受丰富多彩的教育资源,有利于学生开展“研究性学习”,尤其在初中数学实践中,能有效扭转学生“被动学习、死记硬背、机械训练”的现状,拓宽学生的知识视野。作为一名初中数学教师一定要结合“小班化教育”的特点,在引导学生进行“研究性学习”的过程中群策群力,努力培养学生创新精神与实践能力的双重任务,具体从以下几方面着手: 

  一、以人为本,寓教于乐 

  我国著名物理学家杨振宁先生坦言:“兴趣是成功的秘诀。”可见,兴趣是动力的不竭源泉,当学生对某一事物产生兴趣时,就会积极主动地打开创新思维的闸门,获得事半功倍的学习效果。在践行初中数学“小班化教育”的过程中,由于人数少,没有以往人多时那种热闹的课堂,作为教师务必坚持“以人为本”的教学原则,密切关注每一个学生兴趣、个性、爱好,从而让他们对老师萌发亲切感,充分体现“亲其师,信其道”的道理,乐于投入到研究性学习活动中去,使更多的学生感受到自己才是课堂学习的主人。教师在引导学生进行研究性学习过程中,还要灵活利用多种辅助性教学工具,通过直观、动态、形象化的演示效果,让学生在愉悦的气氛中享受数学思维的乐趣。譬如,教师在执教“图形的认识”一课时,可以学生上讲台当一回“小老师”——把自己带来的学具在实物投影仪上展示,一边展示,一边讲解;当然,也可以在自己小组的展示台上操作,那种特有的表现力和感染力,更能生动地对学生的心理进行“催化”,进一步激发他们探究新知识的兴趣,达到寓教于乐的境界。 

  二、创设情境,激发兴趣 

  抽象性是初中数学知识的重要特点,而初中生正处在身心发展的转折期,其思维正从形象思维向逻辑思维过度。因此,在小班化教学过程中,教师只有根据学生的年龄、认知规律创设生活化的情境,才能让学生更快更好地实现形象思维向逻辑思维的成功对接,进一步增强自身学习数学知识的需求。譬如,教师在引导学生学习“全等三角形的条件”知识时,绝对不能像大课堂那样,津津乐道地在黑板上作图、证明、得出结论。鉴于每个学生都知道学校运动会的开幕式时,往往要求每个班级出场时手里举着代表本班级特色的小红旗,因此,教师就能顺理成章地从运动会小旗的制作开始,并让学生研究哪些途径制作一样的小旗,从而在小组合作探究中轻松的找到了答案。通过类似生活情境再现,唤起了学生的学习兴趣,分析问题和解决问题的能力与日俱增。 


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