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　　【摘 要】小班化初中数学教育中进行研究性学习是一个崭新的课题，我们只有锐意进取，大胆创新，才能摸索出行之有效的教学方法。本文作者与时俱进，大胆探索，阐述了小班化初中数学教学中研究性学习之良策，值得大家一读。 

　　【关键词】寓教于乐;创设情境;善于激励;生生互动 

　　计划生育作为我国的一项基本国策，为控制人口增长可谓功不可没。毕业论文格式但是，由于入学人数逐年的减少给教育事业的发展带来一定影响，有些经济发达地区在义务教育阶段率先尝试“小班化教育”新模式，充分体现“以生为本”的教学新理念，使学生充分享受丰富多彩的教育资源，有利于学生开展“研究性学习”，尤其在初中数学实践中，能有效扭转学生“被动学习、死记硬背、机械训练”的现状，拓宽学生的知识视野。作为一名初中数学教师一定要结合“小班化教育”的特点，在引导学生进行“研究性学习”的过程中群策群力，努力培养学生创新精神与实践能力的双重任务，具体从以下几方面着手： 

　　一、以人为本，寓教于乐 

　　我国著名物理学家杨振宁先生坦言：“兴趣是成功的秘诀。”可见，兴趣是动力的不竭源泉，当学生对某一事物产生兴趣时，就会积极主动地打开创新思维的闸门，获得事半功倍的学习效果。在践行初中数学“小班化教育”的过程中，由于人数少，没有以往人多时那种热闹的课堂，作为教师务必坚持“以人为本”的教学原则，密切关注每一个学生兴趣、个性、爱好，从而让他们对老师萌发亲切感，充分体现“亲其师，信其道”的道理，乐于投入到研究性学习活动中去，使更多的学生感受到自己才是课堂学习的主人。教师在引导学生进行研究性学习过程中，还要灵活利用多种辅助性教学工具，通过直观、动态、形象化的演示效果，让学生在愉悦的气氛中享受数学思维的乐趣。譬如，教师在执教“图形的认识”一课时，可以学生上讲台当一回“小老师”——把自己带来的学具在实物投影仪上展示，一边展示，一边讲解;当然，也可以在自己小组的展示台上操作，那种特有的表现力和感染力，更能生动地对学生的心理进行“催化”，进一步激发他们探究新知识的兴趣，达到寓教于乐的境界。 

　　二、创设情境，激发兴趣 

　　抽象性是初中数学知识的重要特点，而初中生正处在身心发展的转折期，其思维正从形象思维向逻辑思维过度。因此，在小班化教学过程中，教师只有根据学生的年龄、认知规律创设生活化的情境，才能让学生更快更好地实现形象思维向逻辑思维的成功对接，进一步增强自身学习数学知识的需求。譬如，教师在引导学生学习“全等三角形的条件”知识时，绝对不能像大课堂那样，津津乐道地在黑板上作图、证明、得出结论。鉴于每个学生都知道学校运动会的开幕式时，往往要求每个班级出场时手里举着代表本班级特色的小红旗，因此，教师就能顺理成章地从运动会小旗的制作开始，并让学生研究哪些途径制作一样的小旗，从而在小组合作探究中轻松的找到了答案。通过类似生活情境再现，唤起了学生的学习兴趣，分析问题和解决问题的能力与日俱增。