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　　随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，特别是我国普及九年义务教育，并且试图普及高中教育的大背景下，学前教育的发展就显得日益重要。学前教育是人们终生教育的奠基时期，它通过早期教育来激发幼儿的学习潜能，培养幼儿的思维能力，促进幼儿身心健康发展，对于巩固和提高九年义务教育的质量，不断满足人民日益增长的教育需求具有重要的意义。但是，就目前我国学前教育的发展情况，还存在着许多不完善和需要改进的地方。
　　一、我国幼儿学前教育教学中存在的问题
　　（一）幼儿园资金来源单一，缺乏稳定性
　　随着社会的发展，学前教育仅仅凭借公办幼儿园的数量难以满足学前教育的需要，所以民办幼儿园得到了快速的发展。但是，民办幼儿园的产生、发展和壮大在现阶段都需要自己筹措资金，我国的民办幼儿园的融资渠道和融资政策还不完善，办学资金来源单一，缺乏稳定性。民办幼儿园的这种“自主经营、自负盈亏”的状况，使民办幼儿园生存和发展面临着很大的资金压力。虽然自《民办教育促进法》颁布以来，政府加大力度增加对民办幼儿园的资金支持，但是在具体的实际中有的政策还落实的不到位，例如：民办幼儿园税收优惠政策、民办幼儿园专项资金奖励政策、民办幼儿园用地政策等等。此外，有一些开发商把幼儿园作为自己的盈利途径，向幼儿园收取高额的电、暖和物业费用等等，使民办幼儿园的办学面临着资金缺乏的问题。
　　（二）幼儿教师的社会地位和职业地位有待提高
　　在现实中，幼儿教师的社会地位和职业地位不高，得不到普通民众的认可。在2001年，由国务院办公厅、中编办和财政部共同发布的关于中小学教师编制的文件中没有包含幼儿园教师。同时，一些地方政府对学前教育缺乏正确的认识和政策法规观念，将幼儿园教师排除在国家教师行列。长期以来，农村幼儿教师没有明确的教师身份，无法享受国家提供的工资、待遇、医疗与保险等，降低了幼儿教师在农村地区的职业吸引力和社会地位；有的幼儿园为了节约办学开支、降低成本，盲目的压缩教师编制，降低幼儿教师的工资，甚至低薪聘用缺乏专业素质的人员来代替合格的幼儿教师。
　　（三）幼儿教师的教学风格没有得到充分的展现
　　重视教学创新制度等的制度文化建设，从宏观上看有利于规范幼儿园的教学秩序。但是，如果现实的教学中没有关注幼儿教师的个体教学经验，那么比较容易忽视幼儿教师自身的教学风格，限制幼儿教师教学智慧的发展。虽然相关部门没有对幼儿园教师的教学风格有规定，但是不少的幼儿教师为了使自己的教学水平不至于“发挥失常”，经常会借鉴和模仿所谓公认的成功教学模式，导致幼儿教师在教学中缺乏新意和自己的教学理念。这种不民主、不和谐的教学环境和教学管理模式，不利于激发幼儿教师的积极性和创造性。
　　（四）幼儿教师科研活动的重要价值在教学中没有得到充分的关注
　　在实践中，不少幼儿教师普遍承认，由于自己的水平和精力有限，有些很好的教学方法和教学创意得不到有效的落实。幼儿教师的科研活动是提高幼儿教师教学效果和自身教学能力的重要手段，幼儿教师可以通过一些实行方便、容易操作的科研活动来解决教学活动中遇到的困惑。同时，幼儿教师的科研活动还有利于帮助幼儿教师反思自己的教学方法和教学模式的不足和缺陷，不断改正，勇于创新；我们还应该看到，有些幼儿园没有积极的支持和鼓励自己的老师不断地进行科研活动，使幼儿教师失去了认真完成科研活动的动力，幼儿老师对科研活动只是走走形式、草草结束，最终丧失了教师创新教育模式的机会。